La ciencia en entornos inclusivos una estrategia de enseñanza orientada al fortalecimiento del pensamiento científico escolar en ciclo II de la básica primaria

Abstract

Natural sciences teaching in early school stages, requires of a methodology that allows to the students a close exploration with their environment, where they within a participatory and inclusive environment, have the chance of inquiring and searching answers that help them to understand how the world works. Based on the above, an educational strategy is developed and consolidated in the school “Nueva Esperanza” IED, with boys and girls in cycle 2 of elementary school, seeking to strengthen school scientist thinking, though the articulation of inquiry learning, scientist thinking skills and the principles of universal learning design.

This strategy had a theoretical and investigative foundation that presides over three methodological phases: characterization, design and implementation and analysis. Within this framework for action, they were implemented two learning units with six virtual and face-to-face intervention activities, evidencing meaningful results around the representation of a natural environment and the comprehension of its components, through educational practices subject to the investigation and joint integration of sensory records, with actions that allowed the equalization of opportunities, framing a more holistic and inclusive view of natural science education.

La enseñanza de las ciencias naturales en etapas escolares tempranas requiere de una metodología que permita a los estudiantes una exploración cercana con su entorno, donde todos dentro de un ambiente participativo e inclusivo, tengan la posibilidad de indagar o buscar respuestas que le ayuden a comprender cómo funciona el mundo. Con base en lo anterior, se desarrolla y consolida una estrategia educativa en el colegio Nueva Esperanza IED, con niños y niñas de ciclo II de la básica primaria. El objetivo busca el fortalecimiento del pensamiento científico escolar, mediante la articulación del aprendizaje por indagación, las habilidades de pensamiento científico y los principios del diseño universal de aprendizaje.

Dicha estrategia contó con una fundamentación teórica e investigativa que precedía tres fases metodológicas: caracterización, diseño e implementación y análisis. Dentro de este marco de acción, se implementaron dos unidades de aprendizaje con seis actividades de intervención de forma presencial y virtual, evidenciando resultados significativos en torno a la representación de un entorno natural y la comprensión de sus componentes. Igualmente, prácticas educativas sujetas a la indagación e integración conjunta de registros sensoriales, con acciones que permitían la equiparación de oportunidades, enmarcando una mirada más holística e inclusiva de la educación en ciencias naturales.