La indagación y el juego en el aprendizaje del concepto de ser vivo

Abstract

La enseñanza de las ciencias en los actuales paradigmas educativos tiene un evidente énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades que permiten la comprensión del entorno y del desarrollo de competencias sociales y emocionales. De esta manera, y dentro de las propuestas didácticas que, como alternativas a la enseñanza tradicional suplen los requerimientos del siglo XXI, son reconocidas y utilizadas la metodología de enseñanza del juego y la indagación. Por consiguiente, se hace indispensable implementar un enfoque integrador de experiencias lúdicas e indagativas como ejes centrales de la enseñanza y aprendizaje de conceptos como el de ser vivo; concepto sobre el que se generan y entremezclan nociones organísmicas y ecosistémicas que permiten la comprensión del entorno que nos rodea. En este sentido, y desde el enfoque mixto y del diseño exploratorio secuencial con alcance descriptivo e interpretativo, el presente estudio determina la influencia de integrar las características del enfoque lúdico e indagativo en la elaboración e implementación de una unidad didáctica que, cabe señalar posee un foco novedoso al considerar que los artículos asociados con la enseñanza de los seres vivos se ha direccionado principalmente en el énfasis experimental, por lo que son pocas las investigaciones que correlacionan la metodología indagativa con actividades lúdicas. De modo que, tras la implementación de este enfoque integrador se ha determinado que su contribución sobre los aprendizajes del alumnado de primero en torno a la referenciación, descripción y comprensión del concepto de ser vivo ha sido significativa, dado que el educando evoca, integra y aplica las características de nutrición, respiración, relación y el ciclo de la vida al momento de conceptualizar y caracterizar ejemplares vivos e inertes. (Texto tomado de la fuente)

Science teaching in current educational paradigms has a clear emphasis on the development of skills and abilities that allow the understanding of the environment and the development of social and emotional skills. In this way, and within the didactic proposals that, as alternatives to traditional teaching, meet the requirements of the 21st century, the teaching methodology of play and inquiry are recognized and used. Therefore, it is essential to implement an integrating approach of playful and investigative experiences as central axes of the teaching and learning of concepts such as living beings; concept on which organismic and ecosystemic notions are generated and intermingled that allow the understanding of the environment that surrounds us. In this sense, and from the mixed approach and the sequential exploratory design with a descriptive and interpretive scope, the present study determines the influence of integrating the characteristics of the playful and investigative approach in the elaboration and implementation of a didactic unit that, it should be noted, has a novel focus when considering that the articles associated with the teaching of living beings have been directed mainly in the experimental emphasis, so there are few investigations that correlate the investigative methodology with playful activities. So, after the implementation of this integrative approach, it has been determined that its contribution to the learning of first-year students around the referencing, description and understanding of the concept of living beings has been significant, since the student evokes, integrates and applies the characteristics of nutrition, respiration, relationship and the life cycle when conceptualizing and characterizing living and inert specimens