Elementos para una didáctica de oralidad que favorezca la construcción de identidad

Abstract

Esta investigación propone elementos para una didáctica de oralidad que favorecen la construcción de identidad en infantes entre los 9 y 12 años. Para establecerlos, fue necesario definir didáctica de la oralidad, concepto hasta hoy algo difuso a pesar de los estudios dedicados a la competencia oral y de las fuentes teóricas que abordan la didáctica de la lengua; en efecto, se presentan componentes categoriales que coadyuvan a conceptualizarla como factor cohesionador en los escenarios de clase, caracterizándola en dos líneas: la pedagógico-dinámica y la pedagógico-sistémica. Se establece también un acercamiento a los criterios que entraman la construcción de identidad, proceso que a pesar de las orientaciones educativas que lo impulsan se deja de lado en la cotidianidad escolar; por ello se determinan en el documento aspectos generales intrínsecos en dichas orientaciones, conjugándose en un constructo identitario tripartito: social, personal y del yo. En el marco de la etnografía educativa, la investigación se orienta bajo el objetivo de establecer criterios para la configuración de una didáctica de oralidad que favorece la construcción de identidad. Además de ofrecer un análisis y describir esta correspondencia, se consiguió comprobar que: i) A pesar de la existencia de planes y políticas educativas que integran la oralidad junto con la escritura y la lectura, no existían categorías claras que permitieran definirla bajo una didáctica propia y estructurada. ii) Los estudiantes reflejan un proceso identitario, esto significa que han de fijarse alternativas pedagógicas que lo viabilicen. iii) La sistematicidad y desarrollo de unos elementos básicos en el marco de una didáctica de oralidad posibilita la construcción de identidad. (Texto tomado de la fuente)

This research proposes elements for a Didactics of orality which favours the identity construction in children’s between 9 and 12 years old. For settling them, it was necessary to define didactics of orality, nowadays, a vague concept despite the studies spent to the oral competence and theoretical sources dealing with language teaching; indeed, the showed categorical components contribute to conceptualize it as a cohesive school environment factor characterized in two ways: the pedagogical-Dynamics and the pedagogical-systemic. it Is also established an approach to the criteria that make up the identity construction, process that despite the educational guiding that drives it is set aside in daily school life; because of that in the document, general inherent aspects are stablished in these guidelines, combining in a tripartite identity construct: social, personal, and I. Taking into account the educational ethnography framework, this research is guided under the objective of establishing criteria for the setting of a didactics of orality that favours the identity construction. Besides providing analysis and describing this correspondence, it was proved that: i) despite the existence of plans and educational policies that integrate the orality together with the writing and reading, there were no clear categories that would define it under a proper and structured teaching. (ii) The students reflect an identity process, which means that they have set pedagogical alternatives that enable it. (iii) The systematization and development of some basic elements within the didactics of orality framework lets the identity construction.