La experiencia estética en la enseñanza de la física : una exploración de la luz y el color

Abstract

En este texto se propone una unidad didáctica para la enseñanza de la óptica de espejos planos, que fue aplicada a las estudiantes de grado 11° en el Colegio Bethlemitas de Medellín donde se procuró apoyarse de las expresiones artísticas para eventualmente producir experiencias estéticas que aviven el asombro, la curiosidad y expandan el deseo y la capacidad de explicación de los fenómenos de reflexión y refracción aplicados al funcionamiento de un caleidoscopio. Durante las ocho semanas de desarrollo de esta unidad didáctica, estuvieron presentes la literatura, el cine, la pintura y la música, paralelamente a las exploraciones de manipulación de espejos, prismas y la construcción de un caleidoscopio con su respectiva explicación, basados en el aprendizaje por indagación y la fenomenología como fundamento epistemológico. Los datos fueron analizados y clasificados según el nivel de explicación propuesto por de Andrade y colaboradoras en su artículo: Constructing Scientific Explanations: a System of Analysis for Students’ Explanations (2019). En la aplicación se observó que las estudiantes aumentaron su nivel de explicación, sin embargo, no se logró un nivel de explicación donde las estudiantes lograran suponer fenómenos subyacentes. (Tomado de la fuente)

This text proposes a didactic unit for the teaching flat mirror optics, which was applied to 11th grade students at the Colegio Bethlemitas in Medellín, where artistic expressions were used to eventually produce aesthetic experiences that intensify astonishment, curiosity and expand the desire and the ability to explain the phenomena of reflection and refraction applied to the operation of a kaleidoscope. During the eight weeks of development of this didactic unit, literature, cinema, painting and music were present, parallel to the explorations of manipulation of mirrors, prisms and the construction of a kaleidoscope with its respective explanation, based on inquiry learning and phenomenology as an epistemological foundation. The data were analyzed and classified according to the level of explanation proposed by de Andrade and collaborators in their article: Constructing Scientific Explanations: A System of Analysis for Students' Explanations (2019). In the application, it was observed that students increased their level of explanation; however, a level of explanation where the students were able to assume underlying phenomena was not achieved.