Análisis de fuentes hídricas y la oralidad de los abuelos como herramientas para desarrollar competencias en estudiantes de grado octavo de la I.E Cupiagua (Aguazul-Casanare)

Abstract

La problemática ambiental del planeta, requiere acciones concretas que permitan mitigarla y para lograrlo la educación ambiental, tiene un papel clave en este proceso. Esta investigación de corte cualitativa, contó con la participación de 26 estudiantes de grado octavo. Se evaluó la comprensión de conceptos de ciencias y el desarrollo de competencias ambientales y comunicativas, usando la oralidad de los abuelos y el análisis de las fuentes hídricas aledañas a la institución. La investigación presenta tres fases: un diagnóstico de los saberes previos frente al ecosistema y competencias en lectura y escritura, que evidenció dilemas conceptuales en el conocimiento de la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, producto de un currículo centrado en conceptos, fragmentado y descontextualizado; un segundo momento que incorporó saberes de los abuelos, a través de entrevistas, que permitió reconocer problemáticas ambientales de las cuencas, y fortaleció el valor de los saberes culturales de los abuelos, promovió actitudes favorables para la preservación de los ríos y quebradas; y finalizó con el diseño y aplicación de un proyecto de aula, utilizando principios de la Investigación Acción Participativa (I.A.P), para el estudio de ecosistemas. A modo de conclusión, se planteó que la lectura y la escritura son procesos que permiten mejorar la comprensión de conceptos de ciencias; sin embargo, se requiere plantear estrategias que permitan la comprensión de la dinámica de los ecosistemas y sus problemas ambientales para que los estudiantes logren desarrollar un pensamiento holístico del funcionamiento del planeta y el impacto de sus acciones en el medio ambiente.

Abstract: The environmental problem of the planet, requires concrete actions to mitigate it and to achieve environmental education, has a key role in this process. This qualitative research, with the participation of 26 eighth grade students. The comprehension of science concepts and the development of environmental and communicative competences was evaluated, using the orality of the grandparents and the analysis of the water sources adjacent to the institution. The research has three phases: a diagnosis of the previous knowledge of the ecosystem and skills in reading and writing, which showed conceptual dilemmas in the knowledge of the structure and functioning of ecosystems, product of a curriculum centered on concepts, fragmented and decontextualized; a second moment that incorporated knowledge of the grandparents, through interviews, which allowed to recognize environmental problems of the basins, and strengthened the value of the cultural knowledge of the grandparents, promoted favorable attitudes for the preservation of rivers and streams; and finalized with the design and application of a classroom project, using principles of the Participatory Action Research (I.A.P), for the study of ecosystems. As a conclusion, it was suggested that reading and writing are processes that allow to improve the understanding of science concepts; However, it is necessary to propose strategies that allow the understanding of the dynamics of ecosystems and their environmental problems so that students can develop a holistic approach to the functioning of the planet and the impact of its actions on the environment.