Aportes de la Musicoterapia para facilitar la expresión y comunicación de niños y niñas del colegio Calasanz Bogotá que pertenecen al programa de inclusión escolar

Abstract

La presente investigación describe el proceso Musicoterapéutico aplicado a un grupo de 8 estudiantes de básica primaria que pertenecen al programa de Inclusión Escolar del Colegio Calasanz Bogotá, creado para promover su expresión y comunicación en beneficio de su aprendizaje y habilidades socioemocionales. Se empleó un modelo cualitativo de Investigación-Acción y se utilizaron 2 categorías principales de análisis (coherencia y comprensión). Se escogieron 19 sesiones para el análisis de los resultados divididas en tres etapas: fase inicial de valoración, fase central o abordaje de las categorías y fase de cierre. Se implementó un enfoque basado en los 4 métodos de la Musicoterapia bajo los parámetros de la línea en educación y el Abordaje Plurimodal. Se diseñaron instrumentos para la recolección de datos como diarios de campo y entrevistas semiestructuradas pre test y post test. Analizando los resultados se concluyó que la intervención promovió la expresión y comunicación a la mayoría de los estudiantes. (Texto tomado de la fuente).

This article describes the Music Therapeutic process applied to a group of 8 elementary students , who belong to the School Inclusion Program of the Calasanz Bogotá School; this process was created to promote the expression and communication for the benefit of their learning and socio-emotional skills development. An action research qualitative model was used, and 2 main categories of analysis (coherence and understanding) were used. 19 sessions were chosen for the analysis of the results divided into three stages: initial assessment phase, central phase or categories approach and closing phase. An approach based on the 4 methods of Music Therapy was implemented under the parameters of the line in education and the Multimodal Approach. Instruments were designed for data collection such as field diaries and semi-structured interviews pre test and post test. Analyzing the results allowed this research to conclude that the intervention promoted the expression and communication to the majority of the students.