Transformación de las representaciones sociales de ambiente en estudiantes universitarios : Estudio de caso en un curso de fundamentos de ecología

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGarcía Conde, Mary Ruthspa
dc.contributor.authorNope Arias, Ricardo Ernestospa
dc.date.accessioned2025-03-31T18:42:26Z
dc.date.available2025-03-31T18:42:26Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionilustraciones, diagramasspa
dc.description.abstractEste trabajo surge del interés por generar alternativas educativas que integren los aspectos ambientales a la educación ambiental; en un instante en el que es esencial restablecer la armonía entre lo humano y lo natural. En el documento se desarrolla un estudio acerca de los cambios de las representaciones sociales de ambiente de los estudiantes en un curso interdisciplinar de pregrado de “Fundamentos de Ecología”. Además, se identifican los acercamientos a la educación ambiental de los participantes de la asignatura, así como la realización de un estudio descriptivo de las dinámicas y problemáticas de la Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental de Bogotá. La metodología permitió la implementación de talleres en una materia de pregrado, lo que facilitó a los participantes reflexionar sobre los impactos generados debido a la influencia humana en el ambiente. El análisis de las diferentes actividades promueve el acercamiento a la educación ambiental, alineándose con investigaciones previas y con el marco teórico desarrollado en este trabajo. Para concluir, se presentan varias recomendaciones basadas en los hallazgos y se proponen futuros escenarios de investigación, orientados a compaginar el bienestar general humano con el cuidado del conjunto de la vida. (Texto tomado de la fuente).spa
dc.description.abstractThis work arises from the interest in generating educational alternatives that integrate environmental aspects into environmental education; at a time when it is essential to restore harmony between the human and the natural world. The document presents a study on the changes in the social representations of the environment among students in an interdisciplinary undergraduate course on "Fundamentals of Ecology". Additionally, it identifies the participants approaches to environmental education, as well as conducting a descriptive study of the dynamics and issues of the Bosque Oriental de Bogotá Protective Forest Reserve. The methodology allowed for the implementation of workshops in an undergraduate course, which facilitated the participants reflection on the impacts generated by human influence on the environment. The analysis of the different activities promotes engagement with environmental education, aligning with previous research and the theoretical framework developed in this work. In conclusion, several recommendations are presented based on the findings, and future research scenarios are proposed, aimed at reconciling general human well-being with the care of all life forms.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.methodsEl método de la Investigación-Acción da lugar a que los estudiantes, a partir de la relación continua con la realidad, puedan realizar un análisis crítico del entorno en el que participan, apliquen los conceptos de la asignatura y construyan nuevos conocimientos. Se evidencia así que la participación de manera colectiva de los estudiantes propicia la identificación, la explicación y la transformación de las representaciones sociales del ambiente, a partir de las cuestiones singulares en sus territorios, las temáticas abordadas en la asignatura y de la Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental de Bogotá. La investigación es de tipo exploratorio y descriptivo, al mismo tiempo que el análisis de resultados es de tipo cualitativo y, en parte, cuantitativo. La metodología cualitativa se desarrolla durante la transformación de las representaciones sociales del ambiente considerando la realidad en interacción constante con los estudiantes. Por otro lado, la metodología cuantitativa se adelanta durante los análisis de resultados de las etapas de descripción y de exploración, así como en la definición de las distintas categorías que integran el análisis. Debido a lo cual, la elección de un diseño metodológico mixto da cuenta de la exposición y la interpretación del problema de investigación, lo cual complementa positivamente, la metodología desarrollada en el análisis de resultados. A partir de un enfoque de investigación cualitativo y cuantitativo, mediante la Investigación-Acción y en consonancia con los objetivos de investigación, durante el proceso metodológico se efectuaron distintas fases interrelacionadas. En este caso, se utiliza como escenario un curso de pregrado interdisciplinar de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Bogotá, cuya población objetivo es un resultado del sistema educativo. Esto da lugar a la reconstrucción de conceptos, la reflexión y la construcción de conductas y prácticas en favor del cuidado de los sistemas de sustento vital y de la integración disciplinar, los cuales dan cuenta de una mayor consideración ambiental. Este trabajo consta de cuatro fases de investigación, las cuales son las siguientes: 1. Fase de acercamiento. 2. Fase de contextualización de la educación ambiental. 3. Fase de realización del taller de senderismo. 4. Fase de reflexión sobre la situación ambiental.spa
dc.description.researchareaCiencias sociales y educaciónspa
dc.format.extent195 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameUniversidad Nacional de Colombiaspa
dc.identifier.reponameRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiaspa
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.unal.edu.co/spa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/87791
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Nacional de Colombiaspa
dc.publisher.branchUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotáspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanasspa
dc.publisher.placeBogotá, Colombiaspa
dc.publisher.programBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAbric, J. (1993). Central system, peripheral system. Roles and dynamics of Social Representations. Papers on social representations, 2(2), 75 – 78.spa
dc.relation.referencesAbric, J. (1994). Las representaciones sociales: Aspectos teóricos. En Abric, J., Prácticas sociales y representaciones (11 – 32). Dacosta, J. y Flores, F. (Trads.). Ediciones Coyoacán.spa
dc.relation.referencesAlcaldía Mayor de Bogotá D.C. (25 de noviembre de 2015). Artículo 3. [Capítulo 1]. [Decreto 485 de 2015]. R.D: 5.721spa
dc.relation.referencesAlfonso-Cortés, C. B. (2023). Características de la Educación Ambiental Escolar en Colombia. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 3(2), 201 – 215. https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.134spa
dc.relation.referencesAmaya-Arias, A. M. (2018). Régimen jurídico de las reservas forestales en Colombia. En Embid, A., y García, M. [Coords.], La conservación de la naturaleza: su régimen jurídico en Colombia y España (117 – 158). Universidad Externado de Colombia. https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.2124spa
dc.relation.referencesÁngel-Maya, A. (2013). El Reto de la Vida. Ecosistema y Cultura, Una Introducción al Estudio del Medio Ambiente. [2.a ed.]. Ecofondo.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. (1983). Aprendizaje significativo por recepción y retención. En Ausubel, D., Hanesian, H., y Novak, J. [Eds.], Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (110 – 148). [2.a ed.]. Trillas.spa
dc.relation.referencesBanchs, M. (1991). Representaciones sociales: pertinencia de su estudio y posibilidades de su aplicación. Boletín de AVEPSO, 3(14), 3 – 16.spa
dc.relation.referencesBernstein, B. (1993). La construcción social del discurso pedagógico. En Bernstein, B., La estructura de discurso pedagógico. Clases, códigos y control (168 – 220). Morata.spa
dc.relation.referencesBonilla-Pérez, G. A., y Vera-Marín, B. (2011). ¿Cómo influye la educación ambiental en la cultura? Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 4(6), 173 – 181. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.4num.6bio-grafia173.181spa
dc.relation.referencesBoutet, A. (1999). Comunicación y educación ambiental: Los retos de la participación en un contexto de “guerra irregular”. El caso colombiano. Signo y Pensamiento, 18(34), 35 – 44.spa
dc.relation.referencesBravo-Trujillo, S. (2013). El desarrollo de las competencias en la lectura y escritura desde la educación ambiental. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/49480spa
dc.relation.referencesBriones, C., Lanata, J. L., y Monjeau, A. (2019). El futuro del Antropoceno. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(8), 21 – 32. https://doi.org/10.5281/zenodo.2653159spa
dc.relation.referencesBrundtland, G. H. (1987). Our Common Future—Call for Action. Environmental Conservation, 14(4), 291 – 294. https://doi.org/10.1017/S0376892900016805spa
dc.relation.referencesCalderón-Contreras, R. (2013). Ecología política: hacia un mejor entendimiento de los problemas socioterritoriales. Economía, Sociedad y Territorio, 13(42), 561 – 569. https://doi.org/10.22136/est00201359spa
dc.relation.referencesCalixto-Flores, R. (2008). Representaciones sociales del medio ambiente. Perfiles Educativos. Instituto de Investigación sobre Universidad y la Educación, 3(120), 33 – 62. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2008.120.61046spa
dc.relation.referencesCapra, F. (1987). El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente. De Luis, G. [Trad.]. Editorial Troquel.spa
dc.relation.referencesCapra, F. (1998). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Sempau, D. [Trad.]. Editorial Anagrama.spa
dc.relation.referencesCapra, F. (2005). Speaking Nature’s Language: Principles for Sustainability. In Stone, M. K., y Barrow, Z. [Eds.], Ecological literacy: educating our children for a sustainable world. (18 – 30). Sierra Books Club.spa
dc.relation.referencesCardona-Londoño, C. M., y Mora-Penagos, W. M. (2018). Sostenibilidad/sustentabilidad una mirada diferenciadora desde el pensamiento ambiental latinoamericano. En Mora-Penagos, W. M. [Comp.], Proyectos investigativos en educación en ciencias: articulaciones desde enfoques histórico-epistemológicos, ambientales y socioculturales. (45 – 65). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dc.relation.referencesCarrizosa-Umaña, J. (2000). ¿Qué es ambientalismo? -La visión ambiental compleja-. Centro de Estudios de la Realidad Colombiana. Instituto de Estudios Ambientales. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.spa
dc.relation.referencesCarson, R. (1962). Silent spring. Houghton Mifflin Harcourt.spa
dc.relation.referencesCastro-Rosales, E. A., y Balzaretti-Heym, K. M. (2000). La educación ambiental no formal, posibilidades y alcances. Revista Educar, (13), 53 – 60.spa
dc.relation.referencesCerda-Rodríguez, Ó. (2003). Las representaciones sociales: entretejidos de la razón y la cultura. Relaciones. Estudios de historia y sociedad, 24(93), 81 – 95.spa
dc.relation.referencesCerros Orientales (2016). Resolución 463: Reserva forestal y franja de adecuación. https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=12wxa-Ijlr07_T-tf05CBeP46Y60&ll=4.545884574705106%2C-74.03787551295483&z=12spa
dc.relation.referencesComisión de la Verdad. (2022). Hay futuro si hay verdad : Informe Final de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición. [1.a ed.]. Comisión de la Verdad.spa
dc.relation.referencesConsejo de Estado de Colombia. Sala de lo Contencioso Administrativo. Sala Plena. (5 de noviembre de 2013). Sentencia 66203. Exp. 200500662 03. Consejera Ponente: María Claudia Rojas Lasso.spa
dc.relation.referencesCorbetta, S. A. (2015). Pensamiento ambiental latinoamericano y educación ambiental. Revista del Plan Fénix, 6(43), 160 – 168.spa
dc.relation.referencesCorporación Autónoma Regional de Cundinamarca [CAR]. (2016). Caracterización de la Reserva Forestal: En Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca, Modificación al Plan de Manejo Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental de Bogotá (19 – 317). Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca.spa
dc.relation.referencesDa Silva-Antunes de Souza, M. C., Real-Ferrer, G., y Gonzaga-Stein, A. S. (2020). Alfabetización ecológica: un instrumento para la efectividad de la sostenibilidad y protección del medio ambiente. Veredas do Direito, 17(38), 291 – 309. https://doi.org/10.18623/rvd.v17i38.1837spa
dc.relation.referencesDelgado-Forero, J. E., Ortiz-Parra, C. P., y Guerrero-Castañeda, J. F. (2022). Podcast Para la Conservación Ambiental de los Senderos Ecoturísticos de los Cerros Orientales de la Localidad de Chapinero, 2021 - 2023. [Tesis de Especialización, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/29885spa
dc.relation.referencesDíaz-Álvarez, A., y Morales-Aguirre, B. (2010). Tensiones entre lo global y lo local en el conflicto ambiental: Posibilidades de observación del problema socioambiental. En Aliste-Almuna, E. P., y Urquiza-Gómez, A. V. [Comps.], Medio ambiente y Sociedad. Conceptos, metodologías y experiencias desde las ciencias sociales y humanas. (77 – 95). Universidad de Chile. RiL Editores.spa
dc.relation.referencesEmpresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá. (2024). Senderos. https://www.acueducto.com.co/wps/portal/EAB2/Home/ambiente/senderosspa
dc.relation.referencesEschenhagen-Durán, M. L. (2007). ¿Será necesario ambientalizar la educación ambiental? En Noguera-De Echeverri, A. P. [Comp.], Emergencia de un pensamiento ambiental alternativo en América Latina (113 – 148). Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Estudios Ambientales.spa
dc.relation.referencesEschenhagen-Durán, M. L. (2011). El tema ambiental y la educación ambiental en las universidades: algunos indicadores y reflexiones. Revista de Educación y Desarrollo, 19, 35 – 41.spa
dc.relation.referencesEschenhagen-Durán, M. L. (2016). Algunas observaciones sobre la década de la educación ambiental para el desarrollo sostenible y la tarea pendiente de la educación ambiental superior. Pesquisa em Educação Ambiental, 11(2), 24 – 35. https://doi.org/10.18675/2177-580X.vol11.n2.p24-35spa
dc.relation.referencesEschenhagen-Durán, M. L. (2021). Fundamentación de la educación ambiental superior y propuesta metodológica para su práctica. En Carrizosa-Umaña, J., Eschenhagen-Durán, M. L., Noguera-De Echeverri, A. P., Chacón-Ramírez, C. A., y Pineda-Muñoz, J. A., Consideraciones de la ambientalización de la educación superior. Desde una Colombia compleja en clave del pensamiento ambiental colombiano (203 – 301). Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.spa
dc.relation.referencesEschenhagen-Durán, M. L., y Sandoval-Vázquez, F. R. (2023). La cooptación de la educación ambiental por la educación para el desarrollo sostenible; un debate desde el pensamiento ambiental latinoamericano. Trabajo y Sociedad, 22(40), 81 – 104.spa
dc.relation.referencesEscobar, A. (1999). El mundo postnatural: Elementos para una ecología política anti-esencialista. En Escobar, A., El Final del Salvaje. Naturaleza, Cultura y Política en la Antropología Contemporánea (273 - 315). Instituto Colombiano de Antropología.spa
dc.relation.referencesEscobar, A. (2017). Desde abajo, por la izquierda, y con la tierra: la diferencia de Abya Yala/ Afro/ Latino/ América. En Alimonda, H., Martín, F., y Toro-Pérez, C. [Coords.], Ecología Política Latinoamericana: Pensamiento Crítico, Diferencia Latinoamericana y Rearticulación Epistémica – Volumen 1 (51 – 68). CLACSO. Universidad Autónoma Metropolitana.spa
dc.relation.referencesEspinosa-Rojas, D., y Ospina-González, B. N. (2022). La evaluación de los proyectos ambientales escolares (PRAE) en Colombia: Una revisión. Jandiekua, Revista Mexicana de Educación Ambiental, 7(7), 20 – 30.spa
dc.relation.referencesEstrada-García, A. (2020). Los principios de la complejidad y su aporte al proceso de Enseñanza. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 28(109), 1012 – 1032. https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002801893spa
dc.relation.referencesFigueroa-Arango, C., Rodríguez, C., y Ruiz, D. (2019). Análisis de los beneficios de La Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental de Bogotá. [Artículo de Investigación, Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander Von Humboldt]. Repositorio Institucional Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander Von Humboldt. http://hdl.handle.net/20.500.11761/35551spa
dc.relation.referencesFlament, C. (1994a). Aspects périphériques des représentations sociales. En Guimelli, C. [Ed.] Structures et transformations des représentations sociales (85 – 118). Delachaux et Niestlé.spa
dc.relation.referencesFlament, C. (1994b). Structure, dynamique et transformations des représentations sociales. En Abric, J. [Ed.] Pratiques sociales et représentations (37 – 57). Presses Universitaires de France.spa
dc.relation.referencesFlórez-Espinosa, G. M., Velásquez-Sarria, J. A., y Arroyave-Escobar, M. C. (2017). Formación ambiental y reconocimiento de la realidad: Dos aspectos esenciales para la inclusión de la educación ambiental en la escuela. Revista Luna Azul, (45), 377 - 399. https://doi.org/10.17151/luaz.2017.45.19spa
dc.relation.referencesFlórez-Restrepo, G. A. (2012). La educación ambiental: Una apuesta hacia la integración escuela – comunidad. Praxis & Saber, 3(5), 79 – 101. https://doi.org/10.19053/22160159.1135spa
dc.relation.referencesFondo Mundial para la Naturaleza [WWF]. (2020). ¿Qué son las Reservas Forestales Protectoras Nacionales? https://www.wwf.org.co/?365650/Que-son-las-Reservas-Forestales-Protectoras-Nacionalesspa
dc.relation.referencesFundación Cerros de Bogotá. (2020). Historia de los Barrios. https://cerrosdebogota.org/index.php/historia-de-los-barrios/spa
dc.relation.referencesGarcés-Cobos, L. F., Montaluisa-Vivas, Á., y Salas Jaramillo, E. (2018). El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. Anales de la Universidad Central del Ecuador, 1(376), 231 – 248. https://doi.org/10.29166/anales.v1i376.1871spa
dc.relation.referencesGarcía-Barón, C., Mesa-Betancourt, C., Ramírez-Hernández, H. A., y Valero-Garay, R. [Comps.]. (2015). ¡Así se viven los Cerros! Experiencias de habitabilidad. Alcaldía Mayor de Bogotá D.C.spa
dc.relation.referencesGarcía-Bermúdez, S. (2014). El concepto de ambiente en los textos de Ciencias Naturales. Bio-grafía Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, Número Extraordinario, II Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología, 141 – 148. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.0num.0bio-grafia141.148spa
dc.relation.referencesGarcía-Moreno, R. S., y Guerrero-Vargas, C. A. (2016). Problemáticas Ambientales, Actuación Institucional, Reserva Forestal Protectora Borde Oriental de Bogotá. [Tesis de Especialización, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/3294spa
dc.relation.referencesGarzón-Díaz, F. A. (2014). Educación ambiental y desarrollo sostenible. El caso de los Cerros Orientales de Bogotá, Colombia. Revista Latinoamericana de Bioética, 14(1), 82 – 97. https://doi.org/10.18359/rlbi.498spa
dc.relation.referencesGell-Mann, M. (2007). El quark y el jaguar, aventuras de lo simple a lo complejo. García, A. y Pastor, R. (Trads.). Tusquets Editores.spa
dc.relation.referencesGómez-Armijos, C. E., Hernández-Hernández, M. W., y Ramos-Sánchez, R. E. (2016). Principios epistemológicos para la enseñanza aprendizaje, según el pensamiento complejo de Edgar Morin. Pueblo Continente, 27(2), 471 – 479.spa
dc.relation.referencesGómez-Bobadilla, J. G. (2022). Historia ambiental de los cerros orientales de Bogotá durante el siglo XX: una propuesta pedagógica desde la educación ambiental para la comprensión de conflictos ambientales. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/17767spa
dc.relation.referencesGómez-Rodríguez, A. E. (2013). Un siglo de cambios en los social studies. En Pagès-Blanch, J., y Santisteban-Fernández, A. [Eds.], Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales – Volumen 1 (79 – 88). Universidad Autónoma de Barcelona.spa
dc.relation.referencesGonzález-Muñoz, M. del C. (1996). Educación Ambiental: Teoría y Práctica Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación, (11), 13 – 74. https://doi.org/10.35362/rie1101157spa
dc.relation.referencesGrupo de Memoria Histórica. (2013). ¡Basta ya! Colombia: Memorias de guerra y dignidad. Imprenta Nacional.spa
dc.relation.referencesGudynas-Silinkas, E. (2014). Ecologías Políticas. Ideas preliminares sobre concepciones, tendencias, renovaciones y opciones latinoamericanas. Centro Latino Americano de Ecología Social, (72), 1 – 17.spa
dc.relation.referencesGuillén-Correas, R., Lapetra-Costa, S., y Casterad-Seral, J. (2000). ¿Cuándo y cómo empezar? Senderismo. En Guillén-Correas, R., Lapetra-Costa, S., y Casterad-Seral, J. [Eds.], Actividades en la naturaleza (59 – 66). Inde Publicaciones.spa
dc.relation.referencesGutiérrez-Sabogal, L. H. (2015). Problemática de la educación ambiental en las instituciones educativas. Revista Científica, 23, 57 – 76. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.RC.2015.23.a5spa
dc.relation.referencesHardin, G. (1968). The Tragedy of the Commons. Science, 162(3859), 1243 – 1248. https://doi.org/10.1126/science.162.3859.1243spa
dc.relation.referencesHernández-Rojas, L. G. (2022). Representaciones sociales del ambiente como aporte al fortalecimiento del proceso de ecoturismo en los Cerros Orientales de Bogotá - Sendero Monserrate, Río San Francisco-Vicachá y Páramo Cruz Verde. Una mirada desde las ciencias ambientales. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales]. Repositorio Institucional Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales. https://repository.udca.edu.co/handle/11158/4969spa
dc.relation.referencesJodelet, D. (1986). La Representación Social: Fenómenos, Concepto y Teoría. En Moscovici, S., Psicología Social II (469 – 494). Paidós.spa
dc.relation.referencesJodelet, D. (1989). Représentations socials: un domaine en expansion. En Jodelet, D. [Ed.], Les représentations sociales (45 – 78). Presses Universitaires de France.spa
dc.relation.referencesKellert, S. (2007). Building for Life: Designing and Understanding the Human-Nature Connection. Renewable Resources Journal, 24(2), 8 – 24.spa
dc.relation.referencesLecaros-Urzúa, J. A. (2013). La ética medio ambiental: Principios y valores para una ciudadanía responsable en la sociedad global. Acta Bioethica, 19(2), 177 – 188. https://doi.org/10.4067/S1726-569X2013000200002spa
dc.relation.referencesLeff-Zimmerman, E. (2004). Racionalidad ambiental y diálogo de saberes. Significancia y sentido en la construcción de un futuro sustentable. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, (7), 1 – 35.spa
dc.relation.referencesLeff-Zimmerman, E. (2007). La Complejidad Ambiental. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, 6(16), 1 – 9.spa
dc.relation.referencesLeff-Zimmerman, E. (2011). Sustentabilidad y racionalidad ambiental: hacia "otro" programa de sociología ambiental. Revista Mexicana de Sociología, 73(1), 5 – 46.spa
dc.relation.referencesLeff-Zimmerman, E. (2017). Las relaciones de poder del conocimiento en el campo de la ecología política. Ambiente & Sociedade, 20(2), 229 – 262.spa
dc.relation.referencesLeff-Zimmerman, E. (2017). Pensamiento ambiental latinoamericano: patrimonio de un saber para la sustentabilidad. En Pengue, W. A. [Comp.], El pensamiento ambiental del Sur Complejidad, recursos y ecología política latinoamericana. (143 – 161). Universidad Nacional de General Sarmiento.spa
dc.relation.referencesLemos, M. C., & Agrawal, A. (2006). Environmental Governance. Annual Review of Environmental and Resources, 31, 297 – 325. https://doi.org/10.1146/annurev.energy.31.042605.135621spa
dc.relation.referencesLeón, O. A., y Vargas-Ríos, O. (2011). Estrategias para el control, manejo y restauración de áreas invadidas por retamo espinoso (Ulex europaeus) en la Vereda El Hato, Localidad de Usme, Bogotá D.C. En Vargas-Ríos, O., y Reyes, S. [Eds.], La Restauración Ecológica en práctica: Memorias I Congreso Colombiano de Restauración Ecológica & II Simposio Nacional de experiencias en Restauración Ecológica (474 – 490). Universidad Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesLlano-Arana, L., Gutiérrez-Escobar, M., Stable-Rodríguez, A., Núñez-Martínez, M. C., Masó-Rivero, R. M., y Rojas-Rivero, B. (2016). La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Medisur, 14(3), 320 – 327.spa
dc.relation.referencesLópez, N., Opertti, R., y Vargas-Tamez, C. (2017). Adolescentes y jóvenes en realidades cambiantes: notas para repensar la educación secundaria en América Latina. UNESCO.spa
dc.relation.referencesLópez-Ricalde, C. D., López-Hernández, E. S., y Ancona-Peniche, I. (2005). Desarrollo sustentable o sostenible: una definición conceptual. Horizonte Sanitario, 4(2), 2 – 7.spa
dc.relation.referencesLouv, R. (2008). Last child in the woods: Saving our children from nature-deficit disorder. Algonquin Books.spa
dc.relation.referencesLozano-Sotelo, S., y Betancurth-Bedoya, D. A. (2018). Los Cerros Orientales hoy. Una reflexión sobre la cartografía juvenil, artística y popular. Polisemia, 14(25), 130 – 154. https://doi.org/10.26620/uniminuto.polisemia.14.25.2018.130-154spa
dc.relation.referencesMacías-Lima, A., Aguilera-Hernández, A., y Águila-Entenza, O. (2020). El enfoque interdisciplinario en el tratamiento a la educación ambiental en la educación superior. CONRADO. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 16(73), 350 – 356.spa
dc.relation.referencesMargulis, L. (2002). Planeta Simbiótico. Un nuevo punto de vista sobre la evolución. Laporta, V. [Trad.]. Editorial Debate.spa
dc.relation.referencesMarková, I. (1996). En busca de las dimensiones epistemológicas de las representaciones sociales. En Páez-Rovira, D., y Blanco-Abarca, A. [Coords.], La teoría sociocultural y la psicología social actual (163 - 182). Fundación Infancia y Aprendizaje.spa
dc.relation.referencesMartínez-Alier, J. (2004). Ecología Política: El Estudio de los Conflictos Ecológicos Distributivos. En Martínez-Alier, J., El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoración (81 - 110). Icaria Editorial.spa
dc.relation.referencesMartínez-Alier, J. (2004). Las relaciones entre la Ecología Política y la Economía Ecológica. En Martínez-Alier, J., El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoración (317 – 341). Icaria Editorial.spa
dc.relation.referencesMartínez-Castillo, R. (2010). La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual. Revista Electrónica Educare, 14(1), 97 – 111. https://doi.org/10.15359/ree.14-1.9spa
dc.relation.referencesMeadows, D. H., Meadows, D. L., Randers, J., & Behrens, W. W. (1972). The Limits to Growth. Potomac Associates.spa
dc.relation.referencesMedina-Alvarado, I. L. (2019). La verdad científica: sus contribuciones para generar conocimientos desde la intersubjetividad. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, 1 – 12.spa
dc.relation.referencesMejía-Álzate, M. A., y Ramírez-Velarde, A. T. (2019). Situación actual de los procesos educativos ambientales asociados a los programas académicos de la Universidad Católica de Manizales como insumo para un proyecto ambiental universitario. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Católica de Manizales]. Repositorio Institucional Universidad Católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/2448spa
dc.relation.referencesMesa Ambiental de Cerros Orientales. (2008). Territorios Populares, Ambiente y Hábitat. Propuestas de Política Pública desde los Cerros Orientales de Bogotá. Ediciones Gente Nueva.spa
dc.relation.referencesMeza, C. A. (2008). Urbanización, conservación y ruralidad en los Cerros Orientales de Bogotá. Revista Colombiana de Antropología, 44(2), 439 – 480. https://doi.org/10.22380/2539472X.1064spa
dc.relation.referencesMichaels, P. (2005). Helping Children Fall in Love with the Earth: Environmental Education and the Arts. In Stone, M. K., y Barrow, Z. [Eds.], Ecological literacy: educating our children for a sustainable world. (113 – 125). Sierra Books Club.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Agricultura y Desarrollo Rural. (31 de marzo de 1977). Artículo 1. [Capítulo Único]. Resolución 76 de 1977. D.O: 34.777spa
dc.relation.referencesMinisterio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. (14 de abril de 2005). Artículo 3. [Capítulo Único]. [Resolución 463 de 2005]. D.O: 45.880spa
dc.relation.referencesMinisterio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2013). Brújula, bastón y lámpara para trasegar por los caminos de la educación ambiental. [2.a ed.]. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (27 de octubre de 2016). Artículo 6. [Capítulo Único]. [Resolución 1766 de 2016]. D.O: 50.039spa
dc.relation.referencesMinisterio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (27 de mayo de 2022). Minambiente presentó los programas de su Escuela Nacional de Formación Ambiental Savia. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. https://www.minambiente.gov.co/minambiente-presento-los-programas-de-su-escuela-nacional-de-formacion-ambiental-savia/spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional y Ministerio de Medio Ambiente. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental. Fotolito América.spa
dc.relation.referencesMiñana-Blasco, C., Toro-Pérez, C., y Mahecha-Groot, A. M. (2012). Construcción de lo público en la escuela: Una mirada desde dos experiencias de educación ambiental en Colombia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(55), 1147 – 1171.spa
dc.relation.referencesMolano-Niño, A. C. (2013). Concepciones y prácticas sobre educación ambiental de los docentes en las universidades de Bogotá. Implicaciones para los currículos de las facultades de educación. [Tesis de Doctorado, Universidad de Valladolid]. Repositorio Documental Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/4238spa
dc.relation.referencesMombello, L. C., y Spivak-L’Hoste, A. S. (2024). Claves para el estudio del problema ambiental. En Spivak-L’Hoste, A. S., Mombello, L. C., y Hubert, M. P. [Comp.], Las sociedades frente al problema ambiental. Abordajes conceptuales en tiempos urgentes. (143 – 161). Teseo Press.spa
dc.relation.referencesMonroy-Hernández, J., y Pretelt, C. (2015). Paisaje y territorio en los Cerros Orientales de Bogotá. Una mirada a la Red de Senderos. XV Encuentro de Geógrafos de América Latina, 1 – 14.spa
dc.relation.referencesMora-Luna, J. A. (2021). La escuela como escenario en la educación ambiental. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Católica de Manizales]. Repositorio Institucional Universidad Católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/3435spa
dc.relation.referencesMora-Penagos, W. (2007). Respuesta de la universidad a los problemas socio ambientales: la ambientalización del currículo en la educación superior. Investigación en la Escuela, 63(3), 65 – 76. https://doi.org/10.12795/IE.2007.i63.05spa
dc.relation.referencesMora-Penagos, W. (2011). La Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Superior: Un Estudio de Caso en la Facultad de Medio Ambiente de la Universidad Distrital en Bogotá. Congreso internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 2375 –2380.spa
dc.relation.referencesMora-Penagos, W. (2012). Ambientalización curricular en la educación superior: Un estudio cualitativo de las ideas del profesorado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(2), 77 – 103.spa
dc.relation.referencesMora-Penagos, W. y Guerrero-Guevara, N. (2022). Las competencias ambientales clave en las actividades docentes del profesorado de ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (51), 299 – 316. https://doi.org/10.17227/ted.num51-12536spa
dc.relation.referencesMorán-Beltrán, L. E., y Méndez-Reyes, J. M. (2010). De la teoría de la complejidad a la ética ecológica. Revista de Ciencias Sociales, 16(1), 128 – 140. https://doi.org/10.31876/rcs.v16i1.25490spa
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Revista Qurriculum, (25), 29 – 56.spa
dc.relation.referencesMorin, E. (1998). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.spa
dc.relation.referencesMorin, E. (2001). El orden y el desorden (De las leyes de la naturaleza a la naturaleza de las leyes). En Morin, E., El Método. La naturaleza de la naturaleza (49 – 114). [6.a ed.]. Ediciones Cátedra.spa
dc.relation.referencesMoscovici, S. (1979). El Psicoanálisis, su imagen y su público. Huemul.spa
dc.relation.referencesNieto-Fernández, M. C. (2018). Lineamientos educativos para la conservación de los senderos transitables de los Cerros Orientales bogotanos, Estudio de caso - Sendero Quebrada de Las Delicias. [Trabajo de grado de Pregrado, Pontificia Universidad Javeriana]. Repositorio Institucional Pontificia Universidad Javeriana. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/35319spa
dc.relation.referencesNoguera-De Echeverri, A. P. (2004). De la educación ambiental a la ambientalización de la educación. En Noguera-De Echeverri, A. P., El reencantamiento del mundo (69 – 111). Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Oficina Regional para América Latina y el Caribe. Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Estudios Ambientales.spa
dc.relation.referencesNoguera-De Echeverri, A. P. (2007). Complejidad ambiental: propuestas éticas emergentes del pensamiento ambiental latinoamericano. Gestión y Ambiente, 10(1), 5 – 30.spa
dc.relation.referencesNovo-Villaverde, M. (1996). La Educación Ambiental formal y no formal: dos sistemas complementarios. Revista Iberoamericana de Educación, (11), 75 – 102. https://doi.org/10.35362/rie1101158spa
dc.relation.referencesOcampo-Ospina, L. F. y Valencia-Carvajal, S. (2016). La enseñanza de las ciencias sociales desde del enfoque de Problemas Sociales Relevantes: Una propuesta de integración interdisciplinar para la comprensión de la realidad social en la escuela. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/23389spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (1977). La Educación ambiental: las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000038550_spaspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2021). Declaración de Berlín sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible. https://en.unesco.org/sites/default/files/esdfor2030-berlin-declaration-es.pdfspa
dc.relation.referencesOrganización Mundial del Turismo [UNWTO] (2019). Operational definitions on tourism types. En Organización Mundial del Turismo, UNWTO Tourism Definitions (28 - 55). World Tourism Organization.spa
dc.relation.referencesOrtiz-Dávila, L. C. (2021). Factores psicológicos y sociales relevantes para la educación, el ecoturismo y la conservación ambiental en el Parque Nacional Natural Chingaza (2020). [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80387spa
dc.relation.referencesOstrom, E. (1990). Governing the Commons. The Evolution of Institutions for Collective Action. Cambridge University Press.spa
dc.relation.referencesPardo-Díaz, A. (1997). La Educación Ambiental como Proyecto. Editorial Horsori. Universidad de Barcelona.spa
dc.relation.referencesPérez-Hernández, M. de los Á., Santos-Estévez, J. F., y Figueredo-Arritola, J. (2022). Contribuciones político-pedagógicas de la Educación Popular Ambiental al desarrollo sustentable. Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 10(2), 182 – 195.spa
dc.relation.referencesPineda-Cipagauta, J., y Prieto-González, G. (2018). La educación ambiental en la enseñanza y aprendizaje en la educación básica. Rastros y Rostros del Saber, 3(4), 25 – 32.spa
dc.relation.referencesPrada-Alcoreza, R. (2011). El vivir bien como modelo de Estado y modelo económico. En Lang, M. y Mokrani, D. [Comps.], Más allá del desarrollo (227 – 256). Fundación Rosa Luxemburg y Abya Yala. Universidad Politécnica Salesiana.spa
dc.relation.referencesPrada-Uribe, M. A. (2020). ¿(In)acción colectiva en los cerros orientales de Bogotá? La Mesa Ambiental de los Cerros Orientales: "ninguna decisión sobre nosotros sin nosotros”. [Tesis de Maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional Universidad de los Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/entities/publication/ce13d4e2-8513-450a-aab9-c921f2b2455bspa
dc.relation.referencesPrograma de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente [PNUMA]. (1975). La Carta de Belgrado: Un marco general para la educación ambiental. Seminario Internacional de Educación Ambiental. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000017772_spaspa
dc.relation.referencesPusey, A. E., Pintea, L., Wilson, M. L., Kamenya, S., & Goodall, J. (2007). The Contribution of Long-Term Research at Gombe National Park to Chimpanzee Conservation. Conservation Biology, 21(3), 623 – 634. https://doi.org/10.1111/j.1523-1739.2007.00704.xspa
dc.relation.referencesQuiva, D., y Vera, L. (2010). La educación ambiental como herramienta para promover el desarrollo sostenible. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 12(3), 378 – 394.spa
dc.relation.referencesRamírez-Agurto, A. (2009). La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. Anales de la Facultad de Medicina, 70(3), 217 – 224.spa
dc.relation.referencesRamírez-Gallegos, R. (2010). Socialismo del sumak kawsay o biosocialismo republicano. En Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo [SENPLADES]. [Comp.], Socialismo y Sumak Kawsay. Los nuevos retos de América Latina. (55 – 76). Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo [SENPLADES].spa
dc.relation.referencesRamos, M. y Sanz, S. (2014). Problemas y conflictos ambientales desde la óptica comunitaria. Signos universitarios. Ambiente y municipio, 33(50), 75 – 88.spa
dc.relation.referencesRamos-Esquivel, J. (2011). Representaciones Sociales: una perspectiva sobre la sociedad pensante. En Ovejero-Bernal, A., y Ramos-Esquivel, J. [Eds.]. Psicología Social Crítica (193 – 214). Biblioteca Nueva.spa
dc.relation.referencesRamos, H., Ochoa, M. L., y Carrizosa-Umaña, J. (2004). Los valores: Ejes transversales de la transformación educativa. Convenio Andrés Bello.spa
dc.relation.referencesReigota, M. A. (1990). Les représentations sociales de l’environnement et les pratiques pédagogiques quotidiennes des professeurs de sciences a São Paulo-Brésil. [Tesis de Doctorado, Université Catholique de Louvain]. Référentiel Institutionnel Université Catholique de Louvain. https://dial.uclouvain.be/pr/boreal/object/boreal:134305spa
dc.relation.referencesRendón-López, L. M., Escobar-Londoño, J. V., Arango-Ruiz, Á. de J., Molina-Benítez, J. A., Villamil-Parodi, T., y Valencia-Montaña, D. F. (2018). Educación para el desarrollo sostenible: acercamientos desde una perspectiva colombiana. Revista Producción + Limpia, 13(2), 133 – 149. https://doi.org/10.22507/pml.v13n2a7spa
dc.relation.referencesRengifo-Rengifo, B., Quitiaquez-Segura, L., y Mora-Córdoba, F. (2012). La educación ambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Congreso Internacional de Geocrítica, 1 – 16.spa
dc.relation.referencesRockström, J. (14 de septiembre de 2010). Human Development within the Safe Operating Space of the Planetary Boundaries. [Conference Session]. Stockholm, Sweden.spa
dc.relation.referencesRodríguez-Gómez, A. I., Velandia-Rodríguez, D. F., y Villabón-Romero, L. M. (2020). Cerros Orientales de Bogotá: Territorialidad y Ambiente. [Trabajo de grado de Pregrado, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca]. Repositorio Digital Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/241spa
dc.relation.referencesSauvé, L. (2004). Uma cartografia das correntes em educaçao ambiental. En Sato, M. y Carvalho, I. [Comps.]. Educação ambiental - Pesquisa e desafíos (17 – 44). Artmed.spa
dc.relation.referencesSauvé, L. y Orellana, I. (2002). Formación Continua de Profesores en Educación Ambiental: La Propuesta de EDAMAS. Tópicos en Educación Ambiental, 4(10), 50 – 62.spa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación del Distrito. (2020). El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Estrategia para dinamizar la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/entities/publication/b9bf3e2b-97fb-4d1f-9dad-f9b09ffbadc9spa
dc.relation.referencesSecretaría Distrital de Ambiente. (2024). Visor Geográfico Ambiental. https://visorgeo.ambientebogota.gov.co/?lon=-74.061820&lat=4.668045&z=12&l=5:1spa
dc.relation.referencesSecretaría Distrital de Planeación. (2015). Cerros Orientales de Bogotá. Patrimonio de Todos. Plan de Manejo: Área de ocupación pública prioritaria. https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/cartilla_cerros_orientales.pdfspa
dc.relation.referencesSen, A. (1999). El desarrollo como libertad. Los fines y los medios del desarrollo. CINDE.spa
dc.relation.referencesSen, A. (2001). La desigualdad económica. Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesSobel, D. (1995). Beyond Ecophobia: Reclaiming the heart in Nature Education. Orion Society.spa
dc.relation.referencesStapp, W. B., Havlick, S., Bennett, D., Bryan, W., Fulton, J., MacGregor, J., Nowak, P., Swan, J., & Wall, R. (1969). The concept of environmental education. Journal of environmental education, 1(1), 30 – 31. https://doi.org/10.1080/00139254.1969.10801479spa
dc.relation.referencesSuárez-Galvis, V., y Herrera-Cortés, M. C. (2021). Conflicto armado y biodiversidad: una mirada desde la ciudadanía cultural y la educación. Revista Educación y Ciudad, (40), 155 – 177. https://doi.org/10.36737/01230425.n40.2021.2463spa
dc.relation.referencesSvampa, M. (2019). Antropoceno. Lecturas globales desde el Sur. En Svampa, M. Antropoceno. Lecturas globales desde el Sur (5 – 44). Universidad Nacional de Córdoba.spa
dc.relation.referencesTedesco, J. (2003). Investigación educativa: de la ciencia social a la filosofía social. REDIE - Revista electrónica de investigación educativa, 5(2), 1 – 16.spa
dc.relation.referencesTorrealba, C., Pérez, P. y Castillo, N. (2018). El pensamiento complejo y la transcomplejidad: visión emergente en el desarrollo de un enfoque epistemológico en la investigación educativa. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, (33), 139 – 154.spa
dc.relation.referencesTorres-Carrasco, M. (1998). La Educación Ambiental: una estrategia flexible, un proceso y unos propósitos en permanente construcción. La experiencia de Colombia. Revista Iberoamericana de Educación, (16), 23 – 48. https://doi.org/10.35362/rie1601110spa
dc.relation.referencesTorres-Carrasco, M. (2014). Elementos de reflexión para las apuestas y proyecciones de los PRAU. [Sesión de Conferencia]. Medellín, Colombia.spa
dc.relation.referencesTorres-Santomé, J. (1996). Las razones del currículum integrado. En Torres-Santomé, J., Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado (29 – 95). [2.a ed.]. Morata.spa
dc.relation.referencesTréllez-Solís, E. (2002). La ética ambiental y la educación ambiental: dos construcciones convergentes. En Leff-Zimmerman, E. [Coord.], Ética, Vida, Sustentabilidad. (222 – 236). Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.spa
dc.relation.referencesUrrego, A. J. (2009). La investigación acción participativa en el contexto socioeducativo: Estrategia metodológica en la producción del conocimiento para la acción social. Revista Educare, 13(2), 154 - 166.spa
dc.relation.referencesWeisz, C. B. (2017). La representación social como categoría teórica y estrategia metodológica. Revista CES Psicología, 10(1), 99 – 108. https://doi.org/10.21615/cesp.10.1.7spa
dc.relation.referencesWhittingham-Munévar, M. V. (2010). ¿Qué es la gobernanza y para qué sirve? Revista Análisis Internacional, (2), 219 – 235.spa
dc.relation.referencesYounes-Jerez, S. (2002). El concepto de la universidad y sus funciones en el siglo XXI. Universidad Autónoma de Colombia.spa
dc.relation.referencesZamora-Olivos, S. M., Segarra-Merchán, S. R., González-Encalada, S. A., y Vitonera-Pazos, M. M. (2023). El aprendizaje significativo en la educación actual: Una reflexión desde la perspectiva crítica. Revista Educare, 27(1), 218 – 230. https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i1.1896spa
dc.relation.referencesZapata-Franco, J. J. (2020). Ambiente y escuela: Genealogía de la Educación Ambiental en Colombia. [Tesis de Maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/11985spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial 4.0 Internacionalspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/spa
dc.subject.ddc370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)spa
dc.subject.ddc570 - Biología::577 - Ecologíaspa
dc.subject.proposalEducación ambientalspa
dc.subject.proposalRepresentación socialspa
dc.subject.proposalAmbientespa
dc.subject.proposalAprendizaje significativospa
dc.subject.proposalEducación superiorspa
dc.subject.proposalInterdisciplinariedadspa
dc.subject.proposalReserva Forestal Protectora Bosque Orientalspa
dc.subject.proposalEnvironmental educationeng
dc.subject.proposalSocial representationeng
dc.subject.proposalEnvironmenteng
dc.subject.proposalMeaningful learningeng
dc.subject.proposalHigher educationeng
dc.subject.proposalInterdisciplinaryeng
dc.subject.proposalBosque Oriental Protective Forest Reserveeng
dc.subject.unescoEducación ambientalspa
dc.subject.unescoEnvironmental educationeng
dc.subject.unescoMétodo de enseñanzaspa
dc.subject.unescoTeaching methodseng
dc.subject.unescoCiencias ambientalesspa
dc.subject.unescoEnvironmental scienceseng
dc.titleTransformación de las representaciones sociales de ambiente en estudiantes universitarios : Estudio de caso en un curso de fundamentos de ecologíaspa
dc.title.translatedTransformation of social representations of the environment in university students: A case study in an ecology fundamentals courseeng
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audience.professionaldevelopmentEstudiantesspa
dcterms.audience.professionaldevelopmentGrupos comunitariosspa
dcterms.audience.professionaldevelopmentInvestigadoresspa
dcterms.audience.professionaldevelopmentMaestrosspa
dcterms.audience.professionaldevelopmentPúblico generalspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
1018513923.2024.pdf
Tamaño:
7.09 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis de Maestría en Educación
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
5.74 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación