Secuencia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la Tabla Periódica en básica secundaria

Abstract

El proceso de enseñanza de las ciencias exactas y naturales requiere de nuevas estrategias didácticas que propendan el interés y la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de la química, teniendo en cuenta lo anterior se diseñó e implemento una secuencia didáctica con el propósito de afianzar a través del juego el concepto de la tabla periódica en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Dorada del municipio de La Dorada. Para llevar a cabo este fin se aplicó un pretest de ideas previas que permitió diagnosticar las fortalezas y obstáculos presentados por los estudiantes sobre el concepto, luego con los resultados obtenidos se diseñó e implemento una secuencia didáctica basada en el juego como estrategia metodológica para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto tabla periódica, posteriormente los estudiantes contestaron el test inicial como prueba postest con el objetivo de comparar los resultados encontrados antes y después de la aplicación de la secuencia didáctica buscando determinar si hubo un cambio conceptual en su aprendizaje. El análisis de resultados permitió concluir que la propuesta didáctica fue apropiada para la enseñanza y aprendizaje de la tabla periódica debido a que los estudiantes superaron sus obstáculos iniciales y aumentaron sus fortalezas demostrando una mayor motivación por las nuevas estrategias implementadas. (Texto tomado de la fuente)

The teaching process of the exact and natural sciences requires new didactic strategies that promote the interest and motivation of students towards learning chemistry, taking into account the above, a didactic sequence was designed and implemented with the purpose of strengthening through the game the concept of the periodic table in the ninth grade students of the Dorada Educational Institution of the municipality of La Dorada. To carry out this purpose, a pretest of previous ideas was applied that allowed diagnosing the strengths and obstacles presented by the students about the concept, then with the results obtained, a didactic sequence based on the game was designed and implemented as a methodological strategy to favor the teaching-learning process of the periodic table concept, later the students answered the initial test as a post-test with the aim of comparing the results found before and after the application of the didactic sequence seeking to determine if there was a conceptual change in their learning. The analysis of the results allowed us to conclude that the didactic proposal was appropriate for teaching and learning the periodic table because the students overcame their initial obstacles and increased their strengths, demonstrating greater motivation for the new strategies implemented.