Secuencia didáctica que integra historias de vida para fortalecer la competencia comunicativa en los estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Antonio Nariño El Unilla del municipio El Retorno, Guaviare

Abstract

El presente trabajo de investigación aborda el desafío del rezago en la competencia comunicativa de los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Antonio Nariño, sede El Unilla, en El Retorno, Guaviare. Este contexto se caracteriza por bajos resultados en las pruebas Saber en Lectura Crítica, reflejando dificultades para reflexionar, evaluar y conectar el contenido con el entorno local. La problemática se centra en la desconexión entre el currículo estandarizado y las formas legítimas de comunicación propias de esta zona rural y colona, lo que limita la participación y expresión oral de los jóvenes. En respuesta a esta situación, el objetivo general de la investigación fue implementar una propuesta pedagógica situada basada en la historia de vida que, mediante el diálogo intergeneracional con adultos mayores y actores locales, contribuyera al fortalecimiento de las competencias comunicativas de los estudiantes. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cualitativo de evaluación de procesos. La recolección de información se basó en la observación participante, entrevistas narrativas con adultos mayores de la comunidad y estudiantes, registros descriptivos y escalas de estimación, todo ello diseñado para documentar las interacciones comunicativas emergentes. La estrategia central fue la aplicación de una secuencia didáctica que articuló la escritura autobiográfica, el árbol genealógico y encuentros socioeducativos, transformando el aula en un escenario de comunicación auténtica. Los hallazgos evidenciaron una progresión comunicativa significativa en los participantes. Se destacó la activación de la voz de los estudiantes, la cual, inicialmente fragmentada y tímida, adquirió fuerza y coherencia al vincularse con la memoria de los adultos mayores. La interacción intergeneracional fortaleció la escucha activa, la capacidad de formular preguntas espontáneas y la coherencia discursiva en la producción escrita de las historias de vida. El estudio concluye que el reconocimiento de los saberes locales y la dignificación de la palabra comunitaria son pilares esenciales para una pedagogía transformadora y culturalmente pertinente que fortalece las competencias comunicativas desde una perspectiva situada. (Texto tomado de la fuente)

This research addresses the challenge of lagging communicative competence among tenth-grade students at the Antonio Nariño Educational Institution, El Unilla campus, in El Retorno, Guaviare. This context is characterized by low results on the Saber Critical Reading tests, reflecting difficulties in reflecting, evaluating, and connecting content with the local environment. The problem centers on the disconnect between the standardized curriculum and legitimate forms of communication typical of this rural, colonial area, which limits young people's participation and oral expression. In response to this situation, the overall objective of the research was to implement a situated pedagogical proposal based on life history that, through intergenerational dialogue with older adults and local stakeholders, would contribute to strengthening students' communicative competencies. Methodologically, the study adopted a qualitative process evaluation approach. Data collection was based on participant observation, narrative interviews with community elders and students, descriptive records, and rating scales, all designed to document emerging communicative interactions. The central strategy was the implementation of a teaching sequence that articulated autobiographical writing, family tree writing, and socio-educational encounters, transforming the classroom into a setting for authentic communication. The findings demonstrated significant communicative progression among the participants. The activation of the students' voices was notable, which, initially fragmented and timid, gained strength and coherence when connected to the elders' memories. Intergenerational interaction strengthened active listening, the ability to formulate spontaneous questions, and discursive coherence in the written production of life stories. The study concludes that the recognition of local knowledge and the dignification of community voices are essential pillars for a transformative and culturally relevant pedagogy that strengthens communicative competencies from a situated perspective.