Tabla periódica en lengua de señas colombiana (LSC) : Secuencia didáctica para estudiantes sordos

Abstract

El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de ofrecer a los estudiantes sordos un aprendizaje más inclusivo y significativo en el área de la química, específicamente en torno a la tabla periódica. A pesar de los avances normativos en materia de educación inclusiva en Colombia, aún persisten barreras pedagógicas y comunicativas que limitan el acceso real al conocimiento de esta población. Por ello, se diseñó e implementó una secuencia didáctica en Lengua de Señas Colombiana (LSC) apoyada en recursos visuales, con el propósito de favorecer la comprensión de conceptos fundamentales como número atómico y másico, configuración electrónica y organización de los elementos en la tabla periódica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental tipo pretest–postest aplicado a tres estudiantes sordos de grado séptimo de la Escuela Normal Superior de Neiva. Se utilizaron cuestionarios, diarios de campo y rúbricas de evaluación como instrumentos de recolección de información, lo que permitió triangular datos cuantitativos y cualitativos para analizar la efectividad de la intervención. Los resultados evidenciaron vacíos conceptuales iniciales en torno a la estructura atómica y a la organización de los elementos, así como percepciones de escaso acompañamiento pedagógico y colaborativo. Sin embargo, la implementación de la secuencia didáctica en LSC mostró mejoras en la identificación de partículas subatómicas, en la comprensión de la configuración electrónica y en la ubicación de elementos en la tabla periódica. Además, se fortalecieron las habilidades de trabajo colaborativo, generando mayor participación y motivación en el aula. En conclusión, la propuesta no solo contribuyó al aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes sordos, sino que también demostró que el diseño de estrategias inclusivas mediadas por recursos visuales y la LSC favorece la equidad y la calidad educativa, al ofrecer a todos los estudiantes la posibilidad de aprender en igualdad de condiciones (Texto tomado de la fuente).

This research addresses the need to provide deaf students with a more inclusive and meaningful learning experience in the field of chemistry, specifically regarding the periodic table. Despite the progress made in Colombian legislation on inclusive education, pedagogical and communicative barriers still persist, limiting real access to knowledge for this population. In response, a teaching sequence in Colombian Sign Language (LSC), supported by visual resources, was designed and implemented in order to improve the understanding of fundamental concepts such as atomic number and mass, electronic configuration, and the organization of the elements in the periodic table. The study was conducted under a mixed-methods approach with a quasi-experimental pretest–posttest design applied to three deaf seventh-grade students from the Escuela Normal Superior de Neiva. Questionnaires, field diaries, and evaluation rubrics were used as instruments for data collection, allowing the triangulation of quantitative and qualitative information to analyze the effectiveness of the intervention. The results revealed initial conceptual gaps related to atomic structure and the organization of the elements, as well as students’ perceptions of limited pedagogical and collaborative support. Nevertheless, the implementation of the LSC-based teaching sequence showed improvements in identifying subatomic particles, understanding electronic configuration, and locating elements in the periodic table. Additionally, collaborative skills were strengthened, fostering greater participation and motivation in the classroom. In conclusion, the proposal not only contributed to the learning of the periodic table by deaf students but also demonstrated that inclusive strategies supported by visual resources and LSC can promote equity and educational quality, ensuring that all learners have the opportunity to study under equal conditions.