Propuesta de enseñanza en el aula que contribuya a la apropiación del concepto de ecuación lineal con una incógnita en grado sexto de la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo del municipio de Medellín
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Bueno Valencia, Janny Lucia
Director
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Español
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Resumen
Resumen: Desde los lineamientos curriculares en el área de matemáticas (MEN, 1998), el tipo de hombre que se desea formar es un hombre reflexivo, crítico, argumentativo, razonable, capacitado para tomar decisiones frente a situaciones de contexto. Para el logro de dichos objetivos se hace necesario tener en cuenta, en la actividad matemática, procesos que contribuyan a desarrollar y potenciar la comprensión, el análisis, el razonamiento, la argumentación y el desarrollo del pensamiento lógico – matemático. En ese sentido, al evidenciar las falencias que presentan los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Antonio Derka del municipio de Medellín al abordar el concepto de ecuación lineal con una incógnita como son: trabajar de forma mecánica su solución, no utilizarlo como una herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana, no verificar ni interpretar su solución, con la presente propuesta de enseñanza, se pretende contribuir, de manera significativa, al aprendizaje de dicho concepto.
Abstract: Since the curricular guidelines in the mathematics area (MEN, 1998), the kind of man that they want to form is a reflective, critical, argumentative, reasonable man. Able to take decisions in different contextual situations, to get these objectives it is necessary to take into account in the mathematical activity to help developing processes and enhances the understanding, analysis, reasoning, argumentation and development of logical thinking - mathematician. In that sense, it is necessary that the evidence of the shortcomings presented by the sixth grade students of the “Institucion Educativa Antonio Derka” in Medellin city, to include the concept of lineal equation with one unknown concept as: working mechanically solution, the non-use as a tool to solve problems of the daily life, do not verifying or interpreting its solution. That's why the current proposal aims education aspects contributing meaningfully to the learning of the concept.
Abstract: Since the curricular guidelines in the mathematics area (MEN, 1998), the kind of man that they want to form is a reflective, critical, argumentative, reasonable man. Able to take decisions in different contextual situations, to get these objectives it is necessary to take into account in the mathematical activity to help developing processes and enhances the understanding, analysis, reasoning, argumentation and development of logical thinking - mathematician. In that sense, it is necessary that the evidence of the shortcomings presented by the sixth grade students of the “Institucion Educativa Antonio Derka” in Medellin city, to include the concept of lineal equation with one unknown concept as: working mechanically solution, the non-use as a tool to solve problems of the daily life, do not verifying or interpreting its solution. That's why the current proposal aims education aspects contributing meaningfully to the learning of the concept.
Abstract
Palabras clave propuestas
Situación problema; Ecuaciones lineales; Aprendizaje significativo; Enseñanza para la comprensión; Lineal equations; Problem situation; Meaningful learning and teaching for understanding; Teaching for understanding; Métodos de enseñanza; Constructivismo (educación); Educational method; Constructivismo education