Los gases y el cambio climático: una propuesta de aula para ciclo 5

Abstract

Uno de los temas de la química que se le dificulta más a los estudiantes comprender para analizar las preguntas que realizan en las pruebas de estado es el de gases ya que se basa principalmente en modelos abstractos. En el presente trabajo se propone una estrategia didáctica que relaciona la teoría con temáticas reales en donde se toma el cambio climático como hilo conductor para enseñar los conceptos de gases, fundamentada en el modelo constructivista y en el enfoque pedagógico de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La propuesta de basa en la necesidad de pasar de metodologías basadas en lo memorístico o mecánico a un aprendizaje significativo basado en contextos reales. Esta propuesta se puso a prueba en estudiantes de ciclo V del colegio Acacia II IED, a través de una unidad didáctica, aplicada en seis sesiones. La pregunta orientadora que se implementó para desarrollar dicha propuesta fue: ¿Cómo el conocimiento sobre los gases puede ayudar a mitigar el cambio climático? Se inicia el proceso con la aplicación de una prueba diagnóstico, diseñada con preguntas tipo Icfes, se asigna a los estudiantes actividades de consulta, el docente realiza la explicación de los conceptos, que se afianzan con una práctica de laboratorio, se socializan los resultados y se finaliza con una campaña de concienciación ambiental. Los resultados evidencian que el ABP contribuye en el desarrollo de competencias científicas como: identificar, indagar, comunicar, explicar y trabajar en equipo; y permite afianzar la conciencia ambiental en los estudiantes. En conclusión, se observa que al integrar el estudio de los gases con el cambio climático mediante el ABP, se logra un aprendizaje significativo de los conceptos y a la par se están formando ciudadanos críticos, responsables y con la capacidad de contribuir con soluciones a las problemáticas del cambio climático. (Texto tomado de la fuente).

One of the chemistry topics students find the most difficult to comprehend in order to analyze the questions asked in standardized tests is gases since it's based mostly on abstract models. In this paper a didactic strategy is proposed, it relates the theory with real topics in which climate change serves as a guide for teaching gas concepts, based on the constructivist model and on the pedagogical approach of Learning Based on Problems (LBP). The proposal comes from the need of going from methodologies based on memorization or mechanization to meaningful learning based on real contexts. This proposal was tested on students from the cycle V of Acacia II IED school, through a didactic unit, applied during six sessions. The guiding question implemented to develop said proposal was: How can knowledge about gases help mitigate climate change? The process begins with the applying of a diagnostic test, designed with Icfes- like questions, enquiry activities are assigned to students, the teacher explains the concepts, which are strengthened with a lab practice, the results are shared and then the process ends with an environmental awareness campaign. The results show that LBP contributes to the development of scientific skills such as identifying, inquiring, communicating, explaining and teamwork; and it strengthens environmental awareness in students. In conclusion, it is observed that by integrating the study of gases through LBP, meaningful learning of the concepts is achieved, at the same time educating judicious and responsible citizens who have the capacity to contribute with solutions for the problems associated with climate change.