Actividades de interacción para potenciar la construcción del concepto de número en el grado transición

Abstract

El presente estudio se enmarca en el campo de la revisión y transformación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula para la construcción del concepto de número con niños cursantes del grado Transición. Después de una reflexión sobre los modelos tradicionales implementados para este tipo de conocimiento, se reconoce su insuficiencia. De aquí se postula la pregunta sobre cómo transformar las prácticas pedagógicas y los contenidos utilizados en tal proceso de aprendizaje. Para darle respuesta, se tiene como fundamento teórico el trabajo de Jorge Castaño (1991) que mantiene al número como un sistema integrado por relaciones de orden y de equivalencia y de operaciones de tipo aditivo. Para responder a la pregunta de cómo evidenciar tales relaciones y operaciones en los niños, se propone la implementación de actividades de interacción. Se trabaja desde un enfoque cualitativo siguiendo una metodología de Investigación-acción; a partir de aquí, se analiza la información recolectada para llegar a decir, como un hallazgo fundamental, que el uso de actividades de interacción en el aula que problematicen las experiencias cotidianas y que hagan necesario el empleo de tales relaciones numéricas es una alternativa adecuada para cumplir los objetivos buscados. (Texto tomado de la fuente)

This study is part of the field of reviewing and transformation of teaching and learning activities that take place in the classroom in order to build the concept of number with transition’s students. After a reflection on traditional models implemented for this type of knowledge, its failure is recognized. Hence the question of how to transform teaching practices and content used in this learning process is postulated. To give response, the research is supported in the theoretical basis of Jorge Castaño’s work (1991), which keeps the number as a system composed by relations of order and equivalence and additive operations. To answer the question of how to notice them in children, the implementation of activities of interaction is proposed. The research works from a qualitative approach based on the methodology of Action Research; from these, the information collected is analyzed in order to say, as a fundamental finding, that the use of activities of classroom interaction that problematize everyday experiences and that may require the use of such numerical relations is an adequate alternative to meet the desired objectives.