Principios educativos para el desarrollo rural. Narrativas y epistemologías sobre el distrito del Triángulo del Tolima

Abstract

Con la emergencia del discurso del desarrollo en la segunda mitad del siglo XX, las instituciones del sistema mundo y los Estados han propuesto y adoptado una variedad de narrativas acerca de lo que significa el desarrollo rural, las cuales frecuentemente desconocen y contradicen las perspectivas comunitarias; los procesos educativos se presentan como un campo en disputa entre estas narrativas de desarrollo rural, porque tienen el potencial de consolidar diferentes prospectivas de territorio, de manera que esta investigación se enfocó en comprender la concepción de desarrollo de una comunidad rural, buscando aportar ideas sobre las educaciones que contribuyen a esa visión. La investigación cualitativa se diseñó como un estudio de caso, cuya unidad de análisis es la subregión del Triángulo del Tolima, área de influencia de un distrito de riego que beneficiará a comunidades de los municipios de Natagaima, Coyaima y Purificación, donde es significativa la presencia de la comunidad indígena pijao. Se extrajeron lecciones de la experiencia de la Escuela Granja SOS para formular principios filosóficos y pedagógicos que articulen las narrativas de desarrollo rural de la comunidad del área de estudio con sus propias epistemologías. Se evidenció una narrativa ecléctica del desarrollo rural que incorpora elementos tanto de los paradigmas institucionales como de los discursos disidentes, alternativos y postdesarrollistas, los cuales han adquirido significado desde su propia cosmovisión. Asimismo, se identificó una riqueza epistemológica que fundamenta las recomendaciones para procesos formativos futuros. (Texto tomado de la fuente).

With the emergence of the development discourse in the second half of the 20th century, the institutions of the world system and the States have proposed and adopted a variety of narratives about what rural development means, which frequently ignore and contradict community perspectives; educational processes are presented as a field in dispute between these narratives of rural development, because they have the potential to consolidate different perspectives of territory, so that this research focused on understanding the conception of development of a rural community, seeking to contribute ideas about the educations that contribute to that vision. The qualitative research was designed as a case study, whose unit of analysis is the sub-region of the Tolima Triangle, area of influence of an irrigation district that will benefit communities in the municipalities of Natagaima, Coyaima and Purificación, where the presence of the Pijao indigenous community is significant. Lessons were drawn from the experience of the SOS Farm School to formulate philosophical and pedagogical principles that articulate the rural development narratives of the community in the study area with their own epistemologies. An eclectic narrative of rural development was evidenced that incorporates elements of both institutional paradigms and dissident, alternative and postdevelopmentalist discourses, which have meaning from their own worldview. Likewise, an epistemological richness was identified that supports the recommendations for future formative processes.