Análisis interseccional de la brecha digital de género en los(as) docentes universitarios de la región de la Orinoquía, Colombia

Abstract

La brecha digital de género (BDG) en la educación superior (ES) representa un desafío estructural que impacta de manera diferenciada a docentes hombres y mujeres universitarias, especialmente en contextos con profundas desigualdades socioeconómicas y territoriales, como la región de la Orinoquía en Colombia. A pesar de los avances en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), persisten barreras que limitan su apropiación por parte de las mujeres docentes, condicionando su desarrollo profesional y su participación en el ámbito académico.

En este contexto, la presente tesis doctoral analiza, desde una perspectiva interseccional, cómo la BDG afecta las trayectorias docentes en la ES de la Orinoquía. Para ello, se considera el impacto de variables como el género, la ubicación geográfica, la clase social y las condiciones laborales en el acceso, uso y apropiación de las TIC.

Desde una metodología mixta con enfoque interseccional, se lleva a cabo un estudio en cuatro departamentos de la región (Arauca, Casanare, Meta y Vichada), combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. A través de encuestas aplicadas a docentes universitarios(as), entrevistas en profundidad y análisis de trayectorias profesionales, se examinan las condiciones de acceso a las TIC, las percepciones sobre su uso y los efectos que la BDG tiene en la progresión profesional de las mujeres en la academia. Los hallazgos evidencian que las docentes enfrentan una doble desigualdad: por un lado, las barreras estructurales derivadas de la falta de infraestructura tecnológica y, por otro lado, las dinámicas de género que imponen cargas adicionales de trabajo, menor acceso a oportunidades de formación y menor reconocimiento institucional en comparación con sus pares masculinos.

Asimismo, la investigación identifica el fenómeno del TIC washing, entendido como la promoción de una supuesta equidad digital sin abordar las barreras estructurales que perpetúan las desigualdades. En el discurso institucional, se celebra la integración de las TIC en la ES; sin embargo, en la práctica, estas tecnologías no siempre se implementan de manera equitativa ni benefician por igual a mujeres y hombres en el ámbito universitario.

A partir de estos hallazgos, la tesis propone un marco analítico para comprender la BDG en la ES desde una perspectiva interseccional, argumentando que su superación requiere políticas públicas y estrategias institucionales que reconozcan las múltiples dimensiones de la desigualdad digital.

Se recomienda avanzar en programas de formación docente con enfoque de género, garantizar condiciones laborales equitativas y promover un uso crítico y de las TIC en la ES.

Finalmente, esta investigación aporta evidencia empírica y teórica sobre la intersección entre género y tecnología en la academia, destacando la urgencia de adoptar enfoques interseccionales para cerrar la BDG en contextos de alta desigualdad como la Orinoquía. (Texto tomado de la fuente).

The gender digital divide in higher education represents a structural challenge that disproportionately impacts female university professors, particularly in socioeconomically and geographically unequal contexts such as the Orinoquía region in Colombia. Despite advances in access to information and communication technologies (ICT), persistent barriers limit their appropriation by women educators, affecting their professional development and academic participation. In this context, this doctoral dissertation analyzes, from an intersectional perspective, how the gender digital divide influences teaching careers in higher education in the Orinoquía region, considering the impact of variables such as gender, geographic location, social class, and working conditions on access to, use of, and appropriation of ICT. Using a mixed-methods approach with an intersectional perspective, a study was conducted in four departments of the region (Arauca, Casanare, Meta, and Vichada), combining quantitative and qualitative techniques. Through surveys of university professors, in-depth interviews, and analysis of professional trajectories, the research examined access to ICT, perceptions of their use, and the effects of the digital divide on women's career progression in academia. The findings reveal that female educators face a dual inequality: on one hand, structural barriers related to insufficient technological infrastructure, and on the other, gendered dynamics that impose additional workloads, limit access to professional development opportunities, and result in lower institutional recognition compared to their male counterparts. Additionally, the study identifies the phenomenon of TIC washing, understood as the promotion of supposed digital equity without addressing the structural barriers that perpetuate inequalities. While institutional discourse celebrates the integration of ICT in higher education, in practice, these technologies are not always implemented equitably, nor do they benefit people equally in the university environment. Based on these findings, this dissertation proposes an analytical framework to understand the digital gender divided in higher education from an intersectional perspective, arguing that overcoming it requires public policies and institutional strategies that acknowledge the multiple dimensions of digital inequality. The study recommends advancing gender-sensitive teacher training programs, ensuring equitable working conditions, and promoting a critical and transformative use of ICT in higher education. In conclusion, this research provides empirical and theoretical evidence on the intersection of gender and technology in academia, highlighting the urgency of adopting intersectional approaches to bridge the digital divide in highly unequal contexts such as the Orinoquia region.