Implementación, seguimiento y análisis de una estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales usando el ABI

Abstract

El rol del docente en los procesos de enseñanza - aprendizaje es fundamental, de allí la relevancia de la formación docente como actualización pedagógica y didáctica para la enseñanza de las ciencias. Atendiendo a esta necesidad, particularmente en un grupo de docentes del municipio de Guateque-Boyacá, se diseñó e implementó una estrategia de formación docente cimentada en el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), con énfasis en la experimentación para la enseñanza en temas de geometría plana y medición. Esta estrategia estuvo mediada por un proceso de investigación acción, donde la bitácora de experiencia se convirtió en la herramienta de reflexión del saber pedagógico y didáctico de los docentes participantes. Con el análisis de la información recolectada en la implementación, se determinaron los niveles de comprensión y apropiación de la metodología por parte de los docentes y se pudo concluir que la estrategia de formación requiere de procesos de acompañamiento permanente para favorecer la transformación de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de las ciencias, además de la necesidad de seguir implementando formación a docentes basadas en su experiencia de aprendizaje. (Texto tomado de la fuente)

The teacher's role in the teaching-learning processes is fundamental, that's why the teacher training takes relevance as pedagogical and didactic update in the science teaching. In order to respond to this need, particularly in a group of teachers in the municipality of Guateque-Boyacá, a teaching training strategy based on Inquiry-Based Learning (ABI) was designed and implemented, emphasizing on experimentation in the teaching of plane geometry and measurement. This strategy was developed through an action - research process, where the experience’s logbook became the pedagogical reflection tool of the pedagogical and didactic knowledge of the participating teachers. Through the analysis of the information collected in the implementation process, the levels of understanding and appropriation of the methodology by the teachers were determined and it was possible to conclude that the training strategy requires a permanent support process to improve the transformation of pedagogical practices in science teaching, in addition to the need to keep implementing teacher training based on learning experience.