El aprendizaje basado en proyectos para promover la educación política en la comprensión del gobierno escolar

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal promover la educación política para comprender el proyecto del Gobierno Escolar (GOBES) a través de la implementación de una propuesta basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con estudiantes de grado once de la Institución Educativa Distrital Alfonso López Michelsen. Se implementó el ABP con la participación de la docente y los 36 estudiantes divididos en 7 grupos para promover la educación política, comprender y apropiarse del Gobierno Escolar desde el pensamiento crítico. Los resultados obtenidos en una encuesta diagnóstica produjeron constataciones previas que sirvieron para realizar una intervención basada en la metodología de Investigación Acción desarrollada en nueve ciclos. Los instrumentos usados fueron carpeta de estudiantes, diario de campo de la docente, documento conversatorio y rúbricas de evaluación. El análisis de los datos se realizó a través del diseño sistemático y la comparación constante, realizando codificación abierta, axial y selectiva. Las categorías principales identificadas en el análisis fueron: Educación Política, Componentes de Aprendizaje Basado en Proyectos, Aspectos del Gobierno Escolar, Componentes del Pensamiento Crítico y como categoría emergente habilidades del siglo XXI. Los resultados revelaron que el ABP promueve la Educación Política a partir de la creación de un proyecto el cual permitió que los estudiantes desarrollaran análisis, autonomía, reflexión, pensamiento crítico para apropiarse y comprender la importancia del Gobierno Escolar en el entorno educativo como un mecanismo democrático. También se construyeron relaciones de igualdad y participación entre la docente en un rol de facilitadora y los estudiantes en un rol protagónico de su aprendizaje (Texto tomado de la fuente).

The main objective of this research was to promote political education to understand the school government (GOBES) project through the implementation of a proposal based on Project Based Learning (PBL) with eleventh grade students of the Alfonso López Michelsen district educational institution. The PBL was implemented with the participation of the teacher and the 36 students divided into 7 groups to promote political education and to understand and appropriate the School Government from critical thinking. The results obtained in a diagnostic survey produced previous findings that served to carry out an intervention based on the Action Research methodology developed in nine cycles. The instruments used were a student folder, a teacher's field diary, a discussion document and evaluation rubrics. The data analysis was carried out through systematic design and constant comparison, performing open, axial and selective coding. The main categories identified in the analysis were: Political Education, Components of Project-Based Learning, Aspects of School Governance, Components of Critical Thinking and as an emerging category 21st century skills. The results revealed that PBL promotes Political Education from the creation of a project that allows students to develop analysis, autonomy, reflection, critical thinking to appropriate and understand the importance of School Government in the educational environment as a democratic mechanism. Relationships of equality and participation were also built between the teacher in a facilitator role and the students in a leading role in their learning.