La huerta escolar como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas en la Institución Educativa Maestro Pedro Nel Gómez

Abstract

Resumen: El presente trabajo sustenta el uso de la huerta escolar, como herramienta para la obtención de competencias científicas en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Maestro Pedro Nel Gómez, en el proceso de enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. El enfoque por competencias permite desarrollar el aprendizaje por descubrimiento y evaluar el desempeño alcanzado por los estudiantes, teniendo en cuenta las variaciones presentadas con respecto al grupo de estudiantes que no aplicaron la unidad didáctica. La huerta escolar como estrategia de enseñanza da como resultado la construcción de conocimiento a través de la relación sujeto – objeto de estudio y permite educar a las nuevas generaciones en temas vigentes y de gran importancia como el cambio climático, en un espacio donde los estudiantes se acercan al entorno natural de manera espontánea y autónoma con el acompañamiento del docente, generando de esta manera el desarrollo de experiencias significativas y transformadoras debido a que aprenden haciendo, encontrándose el maestro ante el desafío de compartir la jornada de trabajo con estudiantes interesados por el aprendizaje.

Abstract: The following investigation work wants to show and support the entire purpose of the orchard at the Maestro Pedro Nel Gómez School, giving a useful tool tithe sixth grade students by the obtention of scientific competence in the learning process of a environmental and natural sciences education. The focus of the competence allows the accurate knowledge by learning who to discover, develop and evaluate the achieves of each student that apply the workshop in the between difference with the students that doesn't apply it. The school orchard as a pedagogical strategy is the result of the constructive knowledge through the relation subject- object of the study where students approach the natural environment in a spontaneous and autonomous way, and with the teachers support. In fact, this generate a meaningful develop of experiences that let the student learn by doing themselves. It represent a pedagogical and personal challenge to the teachers who share their knowledge with the interested students daily.