Enseñanza de la argumentación en la clase de ciencias: diseño de una secuencia didáctica para estudiantes de quinto de básica primaria sobre el concepto germinación de semillas
Cargando...
Archivos
Autores
Director
Tipo de contenido
Document language:
Español
Fecha
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Documentos PDF
Resumen
Esta investigación recurre a la enseñanza de la argumentación en la clase de ciencias en educación básica primaria, como una alternativa para la co-construcción de los modelos conceptuales a partir de la interacción discursiva entre maestro y estudiantes. Para ello, pretende identificar la incidencia de la enseñanza de la argumentación en la clase de ciencias, en el aprendizaje del concepto Germinación de semillas, a partir del diseño y aplicación de una secuencia didáctica a estudiantes de quinto grado de educación básica primaria, en un contexto rural. A partir de la metodología cualitativa y la aplicación de un taller inicial y final y dos grupos de discusión, se recogió la información que fue analizada mediante análisis del discurso teniendo en cuenta el patrón temático y el estructural, lo que permitió la configuraron de los modelos iniciales y finales sobre el concepto de germinación y la estructura de los textos argumentativos, orales y escritos, elaborados por los estudiantes. Encontrando un avance significativo en el aprendizaje del concepto de germinación y la apropiación de la estructura del texto argumentativo.
Abstract: This research uses the teaching of argumentation in science class in primary basic education as an alternative to the co-construction of conceptual models from the discursive interaction between teacher and students. To do so, it aims to identify the incidence of teaching of argumentation in science class in learning Seed germination concept from the design and implementation of a teaching sequence to students from fifth grade basic education, in a rural context. From qualitative methodology and implementation of an initial and final workshop and two discussion groups, information was analyzed by discourse analysis taking into account the thematic pattern and structural collected, which allowed the configured models initial and final germination on the concept and structure of argumentative, oral and written texts prepared by the students. Finding a significant advance in learning the concept of germination and ownership structure of argumentative text.
Abstract: This research uses the teaching of argumentation in science class in primary basic education as an alternative to the co-construction of conceptual models from the discursive interaction between teacher and students. To do so, it aims to identify the incidence of teaching of argumentation in science class in learning Seed germination concept from the design and implementation of a teaching sequence to students from fifth grade basic education, in a rural context. From qualitative methodology and implementation of an initial and final workshop and two discussion groups, information was analyzed by discourse analysis taking into account the thematic pattern and structural collected, which allowed the configured models initial and final germination on the concept and structure of argumentative, oral and written texts prepared by the students. Finding a significant advance in learning the concept of germination and ownership structure of argumentative text.