Creencias de las docentes de educación inicial sobre su rol en el desarrollo moral de la niñez
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Español
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Resumen
Este trabajo de grado expone el desarrollo de la investigación que realicé con 3 maestras de primera infancia en el marco de la maestría en Educación de la Universidad Nacional, en la línea de Comunicación, Lenguaje y Primera Infancia. El objetivo fue indagar, caracterizar y reflexionar sobre las creencias que poseen 3 maestras sobre su rol en el desarrollo moral de sus estudiantes. Este proyecto se desarrolló en el marco del paradigma del pensamiento docente, además hizo especial énfasis en el uso de la metodología cualitativa, particularmente, del método biográfico-narrativo. A lo largo del trabajo se sustenta por qué este método de investigación posibilita la comprensión de la estructuración de las creencias a partir de experiencias significativas en contextos vividos por las maestras que, además, pueden ser compartidos por medio del relato. La observación de la práctica y las entrevistas exploratorias y a profundidad permitieron visibilizar y comprender por qué las maestras lideran determinadas experiencias relacionadas con el desarrollo moral de sus estudiantes. Cuestión que invitó a que ellas mismas, reflexionarán sobre sus prácticas en el aula. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research thesis exposes the development of the research that I carried out with 3 early childhood teachers within the framework of the Master in Education of the National University, in the line of Communication, language and early childhood. The objective was to investigate, characterize and reflect on the beliefs that 3 teachers have about their role in the moral development of their students. This project was developed within the framework of the teaching thinking paradigm, and also made special emphasis on the use of qualitative methodology, particularly the biographical-narrative method. Throughout the work, it is supported why this research method makes it possible to understand the structuring of beliefs from meaningful experiences in contexts lived by the teachers that, in addition, can be shared through the story. The observation of the practice and the exploratory and in-depth interviews allowed to visualize and understand why the teachers lead certain experiences related to the moral development of their students. Question that invited them to reflect on their practices in the classroom.