La permanencia del proyecto INEM : de la idea inicial a la realidad vivida
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Español
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Resumen
La presente investigación examina las condiciones que permiten que una arquitectura perdure en el tiempo. Formulando la hipótesis de que la permanencia no depende únicamente de la materialidad o del diseño, sino de las experiencias, apropiaciones y vínculos simbólicos que los espacios construidos generan en sus usuarios. Para ello, se estudian histórica y contemporáneamente los diecinueve Institutos de Educación Media Diversificada (INEM), edificados entre 1969 y 1971 en distintas ciudades de Colombia, entendidos como un proyecto arquitectónico y educativo de escala nacional cuya continuidad ha dependido tanto de decisiones institucionales como de prácticas cotidianas.
La tesis se estructura en tres momentos, correspondientes al desarrollo del proceso investigativo. El primero aborda la dimensión político-administrativa, reconstruyendo el contexto histórico que permitió la creación simultánea de los INEM en el país. El segundo analiza la relación actual de estos colegios con su entorno, evaluando su estado y su impacto urbano desde una mirada externa a la institución. Finalmente, el tercer momento se centra en las comunidades internas —estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo—, explorando de qué manera el diseño arquitectónico contribuyó a su formación y a la apropiación del espacio. Con ello, se busca demostrar que la permanencia arquitectónica se sostiene cuando el edificio adquiere un valor simbólico y afectivo, convirtiéndose en un referente colectivo más allá de su función escolar.
El proceso investigativo incorpora también las vivencias del autor durante el trabajo de campo, lo cual permite evidenciar cómo la comprensión de los INEM —y de sus comunidades— se transforma a medida que la investigación avanza, reforzando la idea de que la formación y la educación son experiencias que afectan tanto al observador como al observado. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research examines the conditions that allow architecture to endure over time. It proposes the hypothesis that permanence does not depend solely on materiality or design, but also on the experiences, appropriations, and symbolic bonds that built spaces generate in their users. To this end, the study approaches the nineteen Institutes of Diversified Secondary Education (INEM), built between 1969 and 1971 in different Colombian cities, from both historical and contemporary perspectives. These institutions are understood as a national-scale architectural and educational project whose continuity has depended not only on institutional decisions, but also on everyday practices.
The thesis is structured into three stages, corresponding to the development of the research process. The first addresses the political and administrative dimension, reconstructing the historical context that enabled the simultaneous creation of the INEM schools throughout the country. The second analyzes the current relationship between these schools and their surroundings, evaluating their condition and urban impact from a perspective external to the institution. Finally, the third stage focuses on the internal communities —students, teachers, alumni, and administrative staff— exploring how architectural design contributed to their formation and to the appropriation of space. In this way, the research seeks to demonstrate that architectural permanence is sustained when a building acquires symbolic and emotional value, becoming a collective reference beyond its educational function.
The research process also incorporates the author’s experiences during fieldwork, revealing how the understanding of the INEM schools —and their communities— transforms as the investigation progresses, reinforcing the idea that education and formation are experiences that affect both the observer and the observed.
Descripción
ilustraciones (principalmente a color), fotografías, planos