Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado octavo a través del aprendizaje por indagación (IBL)
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Resumen
La presente investigación pretendió contribuir al desarrollo de las competencias científicas como la indagación, la explicación de fenómenos y el uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo de educación básica secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús Hermanas Bethlemitas Pereira, por medio de la implementación de una metodología activa como es el aprendizaje por indagación (IBL). El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de tipo pretest-postest con un solo grupo, conformado por 54 estudiantes. A partir de la enseñanza de los sistemas nervioso y muscular se diseñaron e implementaron ocho guías bajo un modelo practico guiado, que incluyeron situaciones problema, identificación de preguntas investigables, formulación de hipótesis, diseño y seguimiento de prácticas experimentales, análisis de información, elaboración de conclusiones y trabajo colaborativo.
Los hallazgos demostraron progresos en las tres competencias evaluadas de acuerdo a los resultados del pretest, postest y las evaluaciones semanales analizadas. Se emplearon técnicas de estadística descriptiva y análisis de tendencia lineal para identificar los cambios en los desempeños. En la comparación entre el pretest y el postest en el nivel de desempeño alto (4), la competencia de indagación cambió de 52,8% a 56,8% (+4,0), la explicación de fenómenos de 72,8% a 77,5% (+4,7), y el uso comprensivo del conocimiento científico de 72,5% a 79,9% (+7,4), esta última alcanzó el mayor progreso durante la intervención. Respecto al seguimiento semanal, el análisis de tendencia demostró un comportamiento variable en la competencia de indagación, a diferencia de la explicación de fenómenos que evidenció una tendencia positiva con mejora progresiva. A la vez que el uso comprensivo del conocimiento científico presentó la tendencia positiva más consistente durante la intervención. Asimismo, la percepción de los estudiantes frente a la metodología fue óptima con una aceptación superior al 96% en las categorías evaluadas.
Se concluye que el aprendizaje por indagación (IBL) favorece el desarrollo de las competencias científicas y fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje de las ciencias naturales (Texto tomado de la fuente).
Abstract
This research aimed to contribute to the development of scientific competencies such as inquiry, explanation of phenomena, and the comprehensive use of scientific knowledge in eighth-grade students at the Sacred Heart of Jesus School (Bethlehem Sisters) in Pereira, through the implementation of an active methodology: inquiry-based learning (IBL). The study was conducted using a quantitative approach with a pre-experimental pretest-posttest design with a single group of 54 students. Within the teaching of the nervous and muscular systems, eight guides were designed and implemented using a guided practice model. These guides included problem-solving situations, identification of researchable questions, formulation of hypotheses, design and monitoring of experimental practices, data analysis, drawing conclusions, and collaborative work.
The results demonstrated progress in the three competencies evaluated, according to the pretest, posttest, and weekly assessment results. Descriptive statistics and linear trend analysis were used to identify changes in performance. In the pretest-posttest comparison at the high performance level (4), inquiry competence improved from 52.8% to 56.8% (+4.0), explanation of phenomena from 72.8% to 77.5% (+4.7), and comprehensive use of scientific knowledge from 72.5% to 79.9% (+7.4), with the latter showing the greatest improvement during the intervention. Regarding weekly follow-up, trend analysis revealed fluctuating behavior in inquiry competence, unlike explanation of phenomena, which showed a positive trend with progressive improvement. Meanwhile, comprehensive use of scientific knowledge presented the most consistent positive trend during the intervention. Furthermore, students' perception of the methodology was highly positive, with an acceptance rate exceeding 96% across the evaluated categories.
It is concluded that inquiry-based learning (IBL) fosters the development of scientific competencies and promotes a positive attitude toward learning natural sciences.
Descripción
graficas, tablas