Enseñanza del concepto de estereoisomería R/S, desde una APP de realidad aumentada en la asignatura de Química en los estudiantes de grado once
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Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto del uso de una aplicación de realidad aumentada en la comprensión y el interés de estudiantes de grado 11-02 del colegio La Presentación del barrio Las Ferias en la cuidad de Bogotá, en la enseñanza de los conceptos de estereoisomería y quiralidad en las asignaturas de Química durante el año 2025. Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño de Investigación-Acción, estructurado en fases de diseño, implementación y evaluación triangulada. A través de un cuestionario estructurado (10 preguntas cerradas) y análisis de respuestas abiertas, se evidenció la comprensión conceptual unánime (100% afirmativas en estereoisómeros, carbonos quirales, R/S), claridad explicativa total (100% favorable) y utilidad práctica alta (96.4% en moléculas cotidianas).
La intervención incluyó aplicación RA con visualización 3D interactiva, rotación/manipulación molecular, códigos cromáticos para las prioridades de Cahn-Ingold-Prelog, funciones automáticas R/S y ejemplos cotidianos (talidomida), complementados con sesiones prácticas guiadas. Los 40 hallazgos cualitativos emergentes priorizaron visualización volumétrica (35-45% recurrencia), dinamismo vs. tradicionales (35%) e interés futuro (40%), confirmando la superioridad perceptual-espacial y motivacional intrínseca.
La triangulación validó el objetivo general y específicos: diseño exitoso (rotación/colores), implementación efectiva (conexión teoría-práctica), la evaluación pre/post, la comprensión (maestría unánime) y el impacto motivacional (reorientación vocacional). Se concluyó que la realidad aumentada, alineada con teorías multimedia (Mayer, 2009), carga cognitiva (Sweller, 1988) y la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, 1978), transforma la enseñanza de la estereoquímica compleja en experiencias inmersivas significativas, recomendándose su institucionalización curricular para potenciar trayectorias STEM en contextos educativos bogotanos. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research was aimed to determine the impact of using an augmented reality application
on the comprehension and interest of 11th-grade 11-02 students at La Presentación de La
Ferias school in the teaching of stereoisomerism and chirality in Chemistry during 2025. A
mixed-methods approach (qualitative-quantitative) was adopted with an Action-Research
design, structured in phases of design, implementation, and triangulated evaluation.
Through a structured questionnaire (10 closed-ended questions) and analysis of openended responses, unanimous conceptual comprehension was evidenced (100%
affirmative on isomers, chiral carbons, R/S), total explanatory clarity (100% favorable), and
high practical utility (96.4% on everyday molecules).
The intervention included an AR application with interactive 3D visualization, molecular
rotation/manipulation, chromatic codes for Cahn-Ingold-Prelog priorities, automatic R/S
functions, and everyday examples (thalidomide), complemented by guided practical
sessions. The 40 emerging qualitative findings prioritized volumetric visualization (35-45%
recurrence), dynamism vs. traditional methods (35%), and future interest (40%), confirming
perceptual-spatial and intrinsic motivational superiority.
Triangulation validated the general and specific objectives: successful design
(rotation/colors), effective implementation (theory-practice connection), pre/post
comprehension evaluation (unanimous mastery), and motivational impact (vocational
reorientation). It is concluded that augmented reality, aligned with multimedia theories
(Mayer, 2009), cognitive load (Sweller, 1988), and zone of proximal development
(Vygotsky, 1978), transforms the teaching of complex stereochemistry into meaningful
immersive experiences, recommending its curricular institutionalization to enhance STEM
trajectories in Bogotá educational contexts.
Descripción
ilustraciones, diagramas, fotografías