Evaluación de la eficacia de una intervención psicoeducativa para fortalecer la memoria de trabajo y la atención en niños de 8 a 11 años en Bogotá, Colombia
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Resumen
El presente estudio evaluó la eficacia del taller psicoeducativo Desafíate 2 en el fortalecimiento de la memoria de trabajo y la atención en estudiantes de tercero de primaria de una institución educativa oficial de Bogotá. Se empleó un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y medidas pretest–postest, con una muestra de 58 niños: 27 en el grupo tratamiento y 31 en el grupo control. La intervención consistió en seis sesiones semanales de una hora, basadas en actividades lúdicas con distintos niveles de dificultad orientadas a estimular procesos de memoria de trabajo y atención. La evaluación se realizó mediante una versión abreviada del WISC-IV y los datos se analizaron con ANCOVA con errores estándar robustos, controlando el desempeño inicial y la asistencia.
Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en las habilidades entrenadas ni en otros índices cognitivos, aunque se observaron tendencias favorables en Comprensión Verbal y Memoria de Trabajo. Estos hallazgos son consistentes con la literatura que señala efectos heterogéneos en las intervenciones cognitivas y dificultades para replicar mejoras sostenidas en contextos escolares. No obstante, la implementación en condiciones reales de aula permitió valorar la viabilidad y pertinencia del taller, así como identificar factores clave para futuras aplicaciones, como el tamaño del grupo, la intensidad de la práctica y la participación familiar. En conclusión, aunque no se evidenciaron efectos significativos, los resultados respaldan la pertinencia de seguir explorando intervenciones no computarizadas como estrategias complementarias al currículo escolar en Colombia. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This study evaluated the effectiveness of the psychoeducational workshop Desafíate 2* in strengthening working memory and attention among third-grade students at a public school in Bogotá. A quasi-experimental design was used, with a non-equivalent control group and pretest–posttest measures, with a sample of 58 children: 27 in the treatment group and 31 in the control group. The intervention consisted of six weekly one-hour sessions based on playful activities with different levels of difficulty, aimed at stimulating working memory and attention processes. Assessment was conducted using an abbreviated version of the WISC-IV, and the data were analyzed through ANCOVA with robust standard errors, controlling for initial performance and attendance.
The results did not show statistically significant differences between groups in the trained skills or in other cognitive indices, although favorable trends were observed in Verbal Comprehension and Working Memory. These findings are consistent with literature indicating heterogeneous effects of cognitive interventions and difficulties in replicating sustained improvements in school contexts. Nevertheless, implementation under real classroom conditions made it possible to assess the feasibility and relevance of the workshop, as well as to identify key factors for future applications, such as group size, practice intensity, and family participation. In conclusion, although no significant effects were found, the results support the relevance of continuing to explore non-computerized interventions as complementary strategies to the school curriculum in Colombia.