Espacios no programados y nuevas pedagogías en la arquitectura escolar en Colombia
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Resumen
Este artículo, derivado de la tesis de maestría en arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia, titulada La forma de la inactividad. Espacios no programados en ambientes de aprendizaje en Colombia, analiza los espacios no programados en la arquitectura educativa contemporánea del país y su relación con las prácticas pedagógicas. A partir del estudio de proyectos educativos y del análisis de uso, se demuestra que corredores, patios, bordes, umbrales y superficies de transición son mediadores de interacciones sociales, colaborativas y de cuidado; estos elementos no responden a una pedagogía específica, sino que son soportes para el aprendizaje. Además, mientras el aula permanece prácticamente invariable, hay una transformación significativa del espacio relacional, convirtiéndolo en un nuevo campo de interés en la arquitectura educativa