“No se puede”. Una historia sobre las limitaciones de las ruralidades para la formulación de la política “Lineamientos Educativos Para la Bogotá Rural” y otros imaginarios
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Español
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Resumen
Esta investigación se propone analizar cómo se articulan los principios del modelo de desarrollo hegemónico en el documento de política “Lineamientos Educativos Para la Bogotá Rural”. El análisis parte de entender el documento como una construcción social que expresa la perspectiva de quienes lo elaboraron y de los equipos técnicos de la Secretaría de Educación de Bogotá - SED encargados de su implementación. Esta investigación analiza los imaginarios presentes en las políticas educativas de Colombia sobre las ruralidades, los sujetos que las habitan y sus necesidades educativas, mostrando cómo se relacionan con los principios de la epistemología moderna y del modelo de desarrollo hegemónico. Aunque los Lineamientos incluyen propuestas alternativas al desarrollo, estas tienden a invisibilizarse en la práctica cotidiana de los equipos técnicos debido a la estructura estatal y a los imaginarios que también la permean. La investigación constituye un aporte a la antropología del Estado desde un enfoque decolonial, proponiendo formas de interpretar e implementar políticas educativas basadas en los potenciales de las ruralidades y no en narrativas de carencia. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research aims to analyze how the principles of the hegemonic development model are
articulated in the policy document “Lineamientos Educativos Para La Bogotá Rural”. The
analysis departs from an understanding of the document as a social construction that
expresses the perspective of its authors and of the technical teams within the Secretaría
de Educación de Bogotá (SED) responsible for its implementation. This study examines
the imaginaries embedded in Colombian educational policies regarding ruralities, the
subjects who inhabit them, and their educational needs, demonstrating how these
imaginaries relate to the principles of modern epistemology and the hegemonic
development model. Although the Guidelines incorporate alternative proposals to the
prevailing development paradigm, these tend to be rendered invisible in the day-to-day
practice of technical teams, owing to both the structure of the state apparatus and the
imaginaries that permeate it. This research constitutes a contribution to the anthropology
of the state from a decolonial perspective, proposing interpretive and implementation
frameworks for educational policies grounded in the potentialities of ruralities rather than in
deficit-based narratives.
Descripción
ilustraciones, diagramas, fotografías, tablas