Derivas de un cuerpo docente o mi cuerpo no es neutro
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Español
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Resumen
Esta investigación-creación parte de una experiencia encarnada: el cuerpo de la educadora-artista en la tensión del contexto escolar. A través de lo que denomino una Dramaturgia de la congoja, se propone una cartografía de la raíz y el cuerpo que se fractura ante las imposiciones institucionales. Desde mi lugar como bailarina y docente, exploro el cuerpo no como una herramienta neutra, sino como un territorio simbólico de memoria y resistencia frente a la cosificación académica. A partir de conceptos como corpografía, currículo oculto y el devenir cyborg, se plantea una mirada crítica al silenciamiento y control del cuerpo en la escuela. La tesis rastrea las ausencias y presencias corporales, proponiendo un "hackeo" a las gramáticas tradicionales de la educación para transitar hacia una ética de la presencia. El estudio reflexiona sobre cómo habitar el aula desde la vulnerabilidad y la memoria encarnada, buscando reconfigurar el encuentro docente-estudiante más allá de la norma. Finalmente, se indaga en la subjetividad de las nuevas generaciones, proponiendo una pedagogía sensible capaz de motivar y transformar la labor docente sin que el cuerpo muera en el intento. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research-creation project stems from an embodied experience: that of the artist-educator’s body within the tensions of the school environment. Through what I term a Dramaturgy of Anguish (Dramaturgia de la congoja), I propose a cartography of the root and the body that fractures under institutional impositions. From my position as a dancer, performer, and somatic educator, I explore the body not as a neutral tool, but as a symbolic territory of memory, reconciliation, and resistance against academic objectification. Drawing on concepts such as corpography, the hidden curriculum, and the cyborg-becoming, this study offers a critical gaze at the silencing, normalization, and control of the body within educational institutions. The thesis maps the bodily absences and presences, proposing a "hacking" of traditional educational grammars to transition toward an ethics of presence. This work reflects on how to inhabit the classroom through vulnerability and embodied memory, seeking to reconfigure the teacherstudent encounter beyond the norm. Finally, it investigates the subjectivity of new generations, proposing a sensitive pedagogy capable of motivating and teaching without "dying in the attempt."
Descripción
ilustraciones a color, fotografías