Desarrollo del pensamiento sistémico en el análisis de cuestiones ambientales en estudiantes de grado décimo
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Resumen
El propósito de esta investigación es desarrollar el pensamiento sistémico en estudiantes de grado décimo de una institución educativa rural del sector oficial, a partir del estudio de las problemáticas ambientales presentes en su territorio. Desde un enfoque cualitativo se articula la Metodología de Sistemas Blandos (MSB) con la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para esto se propone un modelo conceptual centrado en un Derecho Básico de Aprendizaje (DBA), el cual está asociado al análisis de cuestiones ambientales como el calentamiento global y la minería. Durante la implementación se integran herramientas como la fotografía y el mapa parlante para complejizar gradualmente la mirada de los estudiantes mediante el reconocimiento de distintas dimensiones de la realidad. Los resultados evidencian avances en el desarrollo del pensamiento sistémico, particularmente en la capacidad de los participantes para establecer relaciones entre componentes económicos, sociales, ambientales y culturales, trascendiendo lo aparente o inmediato. Asimismo, se proponen 5 categorías de análisis sobre la relación de los jóvenes con su entorno, las cuales poseen el potencial suficiente para orientar la complejización curricular que demanda la educación ambiental. Este estudio demuestra que las experiencias pedagógicas basadas en la investigación de la realidad y procesos de formación interdisciplinaria favorecen el desarrollo del pensamiento sistémico en estudiantes de media secundaria (texto tomado de la fuente).
Abstract
The purpose of this study is to foster systems thinking among tenth-grade students at a rural public secondary school through the investigation of environmental issues affecting their local territory. From a qualitative perspective, the study proposes integrating the Soft Systems Methodology (SSM) with the Project-Based Learning (PBL) approach. To achieve this, a conceptual model is developed around a Basic Learning Right (Derecho Básico de Aprendizaje, DBA), which is associated with the systemic analysis of environmental issues such as global warming and mining. During the implementation, tools such as photography and participatory mapping (mapa parlante) are incorporated to progressively broaden students' perspectives through the recognition of multiple dimensions of reality. The findings reveal progress in the development of systems thinking, particularly in the participants' ability to establish relationships among economic, social, environmental, and cultural components, moving beyond superficial or immediate interpretations. Furthermore, the study proposes five analytical categories concerning young people's relationship with their environment, which have considerable potential to guide the curricular complexity required by environmental education. Overall, the findings demonstrate that pedagogical experiences grounded in the investigation of real-world contexts and interdisciplinary learning processes promote the development of systems thinking in upper secondary school students.
Descripción
ilustraciones, fotografías, tablas