Habitar la preescolaridad en la escuela : Sentipensando el potencial subversor de una comunalidad para corazonar el protagonismo de las niñeces
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Resumen
Este trabajo en co-labor, junto con sentipensar el potencial subversor de una comunalidad intergeneracional, constituye una apuesta colectiva para a-travesear los recorridos protagonizados por las niñeces preescolares en el colegio IPARM y dentro del campus de la Universidad Nacional de Colombia. Es un estudio Con Niñeces, donde el piso que pisan enraíza los alcances epistemológicos, políticos, sociales, pedagógicos y educativos de la habitancia preescolar con fundamentos transdisciplinarios y matices de indisciplinariedad, que nutren y expanden el campo de los estudios sociales críticos con niñeces. Con una investigación con-jugada en la preescolaridad, se ha procurado resituar copresencias, amplificar voces pocas veces pronunciadas-escuchadas y develar miradas no-vistas por el mundo adulto, traspasando las fronteras de la protección y el bienestar pues, con harta frecuencia, estas metas institucionales han desconocido lo que las niñeces piensan, lo que sienten, sus preocupaciones, posiciones y oposiciones en torno a su habitancia en la escuela. (Texto tomado de la fuente)
A partir de la compartencia de decires en multivocidad y de haceres en co-labor dentro de una comunalidad intergeneracional, las niñeces preescolares han mostrado su disposición para transitar cada trayecto en compañía, haciendo y diciendo esta investigación, junto con personas jóvenes y adultas, con diversos seres-sintientes y vivientes que cohabitan el mismo piso que pisan como preescolares. Así, las niñeces son hacedoras y decidoras de comunalidad, desde principios de reciprocidad que van en contraflujo con la competitividad, la individualización, el capacitismo y demás formas de exclusión y estigmatización en la escuela.
Sus acciones y re-acciones inesperadas y disruptivas han dado la vuelta a lo establecido mediante los virajes narrativos, los virajes relacionales y los virajes creativo-comunales. Con ellos quieren transformar lo preestablecido en la academia, y alterar las formas únicas e intencionales de generar conocimientos sin tener en cuenta sus contribuciones. En co-labor comprometida hemos configurado una forma otra de hacer y de decir lo investigado con niñeces.
Abstract
This work in co-laboring, together with feeling-thinking the subversive potential of an intergenerational communality, constitutes a collective wager to a-traverse trajectories in which preschool childhoods are protagonists at the IPARM school and within the campus of the Universidad Nacional de Colombia. It is a study With Childhoods (niñeces), where the ground they tread roots the epistemological, political, social, pedagogical, and educational dimensions of preschool inhabitance, drawing on transdisciplinary foundations and nuances of indisciplinarity that cultivate and expand the field of critical social studies with childhoods. Through research con-jugated in preschoolhood, we have striven to resituate co-presences, amplify voices rarely spoken-heard, and unveil ways of seeing not seen by the adult world, crossing beyond the boundaries of protection and well-being, since these institutional goals have all too often disregarded what childhoods think, what they feel, and their concerns, positions, and oppositions regarding their inhabitance of the school.
From the multivocal sharing of sayings and the co-labored sharing of doings within an intergenerational communality, preschool childhoods have shown their disposition to move through each trajectory in company, doing and saying this research together with young people, adults, and diverse sentient-and-living beings who cohabit the same ground they tread as preschoolers. Thus, childhoods are doers and sayers of communality, grounded in principles of reciprocity that run counter to competitiveness, individualization, ableism, and other forms of exclusion and stigmatization in school.
Their unexpected and disruptive actions and re-actions have overturned what is established through narrative pivots, relational pivots, and creative-communal pivots. With childhoods, we seek to transform what is pre-established in academia, and to alter the singular, intentional ways of generating knowledge that fail to account for their contributions. In committed co-labor, we have shaped another way of doing and saying what has been researched with childhoods.
Descripción
ilustraciones a color, diagramas, fotografías