Poetizar-se : Una experiencia estética y crítica de lectura en la infancia. Lectura poética y formación crítica en el club de lectura del Colegio Americano de Bogotá
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Resumen
Esta tesis presenta una experiencia pedagógica significativa desarrollada en el Club de Lectura del Colegio Americano de Bogotá, cuyo objetivo fue fortalecer la comprensión lectora crítica e intertextual mediante la lectura y escritura de poesía con estudiantes de educación básica primaria. Se diseñó, implementó y evaluó una estrategia didáctica basada en tres momentos pedagógicos: exploro, encuentro y expreso. La propuesta se articuló con los postulados de autores como Paulo Freire, Estanislao Zuleta, Umberto Eco y Paul Ricoeur, y se fundamentó en una concepción de la poesía como experiencia estética, simbólica y transformadora. La experiencia integró ocho talleres, uno inicial, cuatro de lectura y tres de escritura, que culminaron en una antología poética elaborada por los estudiantes. Los resultados
evidenciaron avances significativos en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica- intertextual, así como en la apropiación del lenguaje poético como forma de expresión subjetiva, crítica y creativa. La investigación concluye que la poesía, abordada desde una pedagogía poética, potencia la lectura del mundo y la escritura en la escuela, al tiempo que configura el aula como un espacio para la sensibilidad, el pensamiento crítico y la creación colectiva. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This thesis presents a significant pedagogical experience developed in the Reading Club
of the Colegio Americano de Bogotá, which aimed to strengthen critical and intertextual
reading comprehension through the reading and writing of poetry with elementary school
students. A didactic strategy was designed, implemented, and evaluated based on three
pedagogical moments: exploro (I explore), encuentro (I encounter), and expreso (I express).
The proposal was articulated with the postulates of authors such as Paulo Freire, Estanislao
Zuleta, Umberto Eco, and Paul Ricoeur, and was grounded in a conception of poetry as an
aesthetic, symbolic, and transformative experience. The experience integrated eight
workshops: an initial one, four focused on reading, and three on writing, which culminated in
a poetry anthology created by the students. The results showed significant progress in literal,
inferential, and critical-intertextual comprehension levels, as well as in the appropriation of
poetic language as a form of subjective, critical, and creative expression. The research
concludes that poetry, approached from a poetic pedagogy, enhances the reading of the world
and writing in schools, while shaping the classroom as a space for sensitivity, critical thinking,
and collective creation.
Descripción
ilustraciones a color, diagramas, fotografías, tablas
Palabras clave propuestas
Términos Normalizados
370 - Educación; 800 - Literatura (Bellas letras) y retórica; 400 - Lenguas::407 - Educación, investigación, temas relacionados; 800 - Literatura (Bellas letras) y retórica::807 - Educación, investigación, temas relacionados; Enseñanza de la escritura; Handwriting instruction; Método de enseñanza; Teaching methods; Pensamiento crítico; Critical thinking