Epigenetica: una propuesta de aula sobre la influencia de factores externos en la expresión génica y la salud.

Abstract

Es importante transformar la práctica docente, estructurar las estrategias de aula para que desarrollen en los estudiantes habilidades de pensamiento que le permitan entender y contextualizar los conceptos que se enseñan, así como proponer opciones didácticas que incentiven al estudiante en su proceso de aprendizaje, permitiéndole ser un participante activo del mismo. Este documento presenta una propuesta de aula sobre Epigenética para estudiantes de ciclo III, bajo los principios del aprendizaje significativo. Se constituye en cinco fases: detección de ideas previas, realimentación de conceptos previos, secuencia para la enseñanza de la Epigenética, contextualización y proceso de metacognición. La tercera fase se organiza en una herramienta virtual como lo es una Webquest. La estrategia para la enseñanza del tema se estructura a partir de la aplicación de una prueba diagnóstica, gracias a los resultados obtenidos y la identificación de los conflictos cognitivos presentes en la población estudiantil, se procede a diseñar la secuencia de actividades.

Abstract. It is important to transform teaching practice, to structure classroom strategies so that students develop thinking skills that allow them to understand and contextualize the concepts taught, as well as to propose didactic options that encourage students in their learning process, allowing them to be An active participant of it. This paper presents a class proposal on Epigenetics for Cycle III students, under the principles of meaningful learning. It consists of five phases: detection of previous ideas, feedback of previous concepts, sequence for the teaching of epigenetics, contextualization and process of metacognition. The third phase is organized into a virtual tool such as a Webquest. The strategy for the teaching of the subject is structured from the application of a diagnostic test, thanks to the obtained results and the identification of the cognitive conflicts present in the student population, we proceed to design the sequence of activities.