Ambiente de aprendizaje significativo crítico, para la construcción de criterios de intervención arquitectónica en entornos patrimoniales

Abstract

Este trabajo consiste en la formulación de un proyecto pedagógico como trabajo final para optar al título de Especialista en pedagogía del Diseño. Su propósito es diseñar un ambiente de aprendizaje que promueva el desarrollo de habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales en los estudiantes de arquitectura, imprescindibles para la construcción de criterios de intervención en entornos patrimoniales. Estas habilidades suelen considerarse exclusivas de los expertos, pero son deseables en la formación de todos los arquitectos y pueden desarrollarse mediante un enfoque experiencial, significativo y crítico. Con este fin, se propone el diseño de una serie de escenarios y dispositivos pedagógicos, para propiciar el desarrollo de una mirada atenta y analítica de la arquitectura, que junto con la revisión crítica y el contraste con la historia proyectual de los arquitectos autores de los proyectos estudiados, permitan construir criterios para intervenir el lugar. Así mismo, se espera ofrecer a los estudiantes un método de análisis y creación para que puedan habitar el problema, es decir incorporar en su proceder proyectual, las pautas de la intervención arquitectónica en entornos patrimoniales con respeto y autenticidad y en general para que enfrenten la incertidumbre y variabilidad de posteriores problemas de diseño. (Texto tomado de la fuente)

This work consists of the formulation of a pedagogical project as a final project to obtain the title of Specialist in Design Pedagogy. Its purpose is to design a learning environment that promotes the development of cognitive, attitudinal and procedural skills in architecture students, essential for the construction of intervention criteria in heritage environments. These skills are often considered exclusive to experts, but are desirable in the training of all architects and can be developed through an experiential, meaningful and critical approach. To this end, we propose the design of a series of scenarios and pedagogical devices to encourage the development of an attentive and analytical view of architecture, which together with the critical review and contrast with the design history of the architects who are the authors of the projects studied, will allow the construction of criteria for intervening in the place. Likewise, it is expected to offer students a method of analysis and creation so that they can inhabit the problem, that is, to incorporate in their design process, the guidelines of architectural intervention in heritage environments with respect and authenticity, and in general to face the uncertainty and variability of subsequent design problems.