La pedagogía filosófica a través de las preguntas como exploración fenomenológica de la experiencia: la anécdota, el diario filosófico y las vivencias de los estudiantes
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Autores
Rodríguez Vergara, Hugo Mauricio
Director
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Español
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Resumen
La presente investigación tiene como objetivo mostrar en qué medida la filosofía
no es una mera asignatura sino un modo en que los estudiantes describen, exploran y
dialogan con sus experiencias vividas. Para lograr este objetivo se presenta el método
fenomenológico-hermenéutico como herramienta de indagación de los estudiantes y
docentes. La experiencia fenomenológica conmina a que los sujetos aprendan a ver su
mundo de vida, esto es, a ir constituyendo reflexivamente un esquema de sentido de sus
temas de interés. De esta forma, es necesario que los sujetos-estudiantes retornen al
momento originario de su comprensión del mundo. Este momento pre-reflexivo, alejado
de ideologías o de supuestos dados por el docente, debe aflorar en sus anécdotas o diarios.
En este sentido, la indagación se transforma en un proceso de temporalidad y percepción
del mundo de vida social y familiar de los sujetos. Este es el primer momento del trabajo
investigativo. El segundo momento será la constitución afectiva textual de lo narrado. Y el
tercer momento está constituido por la experiencia hermenéutica, en este se integra el
proceso temporal y afectivo en las narraciones y anécdotas de los estudiantes. Estos tres
momentos serán, de este modo, los horizontes de este trabajo de investigación. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This research aims to show to what extent philosophy is not a mere subject but a way in
which students describe, explore and dialogue with their lived experiences. To achieve this
objective, the phenomenological-hermeneutic method is presented as a tool for inquiry by
students and teachers. The phenomenological experience encourages the subjects to learn
to see their world of life, that is, to reflexively build a scheme of meaning of their topics of
interest. In this way, it is necessary for the student-subjects to return to the original
moment of their understanding of the world. This pre-reflective moment, away from
ideology or assumptions given by the teacher, should surface in their anecdotes or diaries.
In this sense, the inquiry becomes a process of temporality and perception of the world of
social and family life of the subjects. This being the first moment of the investigative
work. The second moment will be the textual affective constitution of what is narrated.
And the third moment is constituted by the hermeneutical experience, insofar as the latter
is integrated into the temporal and affective process in the narrations and anecdotes of the
students. These three moments will be, in this way, the horizons of this research work.
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Descripción
ilustraciones, graficas