Estrategias transformadoras en la educación contable: desarrollando capacidades y reconociendo la interseccionalidad desde el currículo oculto
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Español
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Resumen
Históricamente, la educación contable ha priorizado el desarrollo de capacidades técnicas, dejando de lado el contexto social de las personas que participan en el proceso formativo, el cual incide directamente en la construcción del conocimiento. En esta investigación propongo estrategias transformadoras a partir del análisis del currículo oculto desde una perspectiva interseccional, con el fin de aportar al desarrollo de las capacidades de la comunidad estudiantil del programa de Contaduría Pública. El marco teórico se fundamenta en los aportes de Paulo Freire, bell hooks y Martha Nussbaum, quienes destacan la importancia de reconocer las múltiples características que atraviesan a las personas. Desde un enfoque cualitativo y una metodología autoetnográfica, examino cómo es posible proponer prácticas educativas que promuevan procesos de formación que reconozcan la interseccionalidad de las personas. Planteo la construcción del “lápiz dialógico” como herramienta central y resalto tres fases clave: la desmitificación de los espacios educativos, la unión y la integración de las personas, y la consolidación de una ciudadanía crítica y dialógica. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
Historically, accounting education has prioritized the development of technical skills, overlooking the social context that directly influences knowledge construction processes. This research aims to propose transformative strategies through the analysis of the hidden curriculum and from an intersectional perspective, with the goal of contributing to the development of students' capabilities in the Public Accounting program. The theoretical framework is grounded in the contributions of Paulo Freire, bell hooks , and Martha Nussbaum, who advocate for pedagogical models oriented toward recognizing the multiple characteristics that shape the student community. Using a qualitative approach and an autoethnographic methodology, this study explores how educational strategies can be proposed to promote more inclusive and liberating learning processes. A key process identified is the demystification of educational spaces, along with the union and integration of individuals to foster the construction of a critical and dialogic citizenship.
Palabras clave propuestas
Educación contable; interseccionalidad; currículo oculto; capacidades; pedagogía dialógica; Educação contábil; interseccionalidade; currículo oculto; capacidades; pedagogia dialógica; Accounting education; intersectionality; hidden curriculum; capabilities; dialogic pedagogy; Éducation comptable; intersectionnalité; curriculum caché; capacités; pédagogie dialogique
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