Estrategias transformadoras en la educación contable: desarrollando capacidades y reconociendo la interseccionalidad desde el currículo oculto

Abstract

Históricamente, la educación contable ha priorizado el desarrollo de capacidades técnicas, dejando de lado el contexto social de las personas que participan en el proceso formativo, el cual incide directamente en la construcción del conocimiento. En esta investigación propongo estrategias transformadoras a partir del análisis del currículo oculto desde una perspectiva interseccional, con el fin de aportar al desarrollo de las capacidades de la comunidad estudiantil del programa de Contaduría Pública. El marco teórico se fundamenta en los aportes de Paulo Freire, bell hooks y Martha Nussbaum, quienes destacan la importancia de reconocer las múltiples características que atraviesan a las personas. Desde un enfoque cualitativo y una metodología autoetnográfica, examino cómo es posible proponer prácticas educativas que promuevan procesos de formación que reconozcan la interseccionalidad de las personas. Planteo la construcción del “lápiz dialógico” como herramienta central y resalto tres fases clave: la desmitificación de los espacios educativos, la unión y la integración de las personas, y la consolidación de una ciudadanía crítica y dialógica. (Texto tomado de la fuente)

Historically, accounting education has prioritized the development of technical skills, overlooking the social context that directly influences knowledge construction processes. This research aims to propose transformative strategies through the analysis of the hidden curriculum and from an intersectional perspective, with the goal of contributing to the development of students' capabilities in the Public Accounting program. The theoretical framework is grounded in the contributions of Paulo Freire, bell hooks , and Martha Nussbaum, who advocate for pedagogical models oriented toward recognizing the multiple characteristics that shape the student community. Using a qualitative approach and an autoethnographic methodology, this study explores how educational strategies can be proposed to promote more inclusive and liberating learning processes. A key process identified is the demystification of educational spaces, along with the union and integration of individuals to foster the construction of a critical and dialogic citizenship.

Historicamente, a educação contábil priorizou o desenvolvimento de capacidades técnicas, negligenciando o contexto social que influencia diretamente os processos de construção do conhecimento. Esta pesquisa busca propor estratégias transformadoras a partir da análise do currículo oculto e de uma perspectiva interseccional, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento das capacidades da comunidade estudantil do curso de Ciências Contábeis. O referencial teórico baseia-se nas contribuições de Paulo Freire, bell hooks e Martha Nussbaum, que propõem modelos pedagógicos voltados ao reconhecimento das múltiplas características que atravessam as pessoas. A partir de uma abordagem qualitativa e de uma metodologia autoetnográfica, examina-se como podem ser propostas estratégias educacionais que promovam processos de formação mais inclusivos e libertadores. Identifica-se como proceso central: a desmistificação dos espaços educativos, a união e a integração das pessoas, a fim de contribuir para a construção de uma cidadania crítica e dialógica.

Historiquement, l’enseignement de la comptabilité a privilégié le développement de compétences techniques, en négligeant le contexte social qui influence directement les processus de construction des savoirs. Cette recherche vise à proposer des stratégies transformatrices à partir de l’analyse du curriculum caché et d’une perspective intersectionnelle, afin de contribuer au développement des capacités de la communauté étudiante du programme de Comptabilité Publique. Le cadre théorique s’appuie sur les apports de Paulo Freire, bell hooks et Martha Nussbaum, qui proposent des modèles pédagogiques fondés sur la reconnaissance des multiples caractéristiques qui traversent la communauté étudiante. En adoptant une approche qualitative et une méthodologie autoethnographique, l’étude examine comment formuler des stratégies éducatives favorisant des processus de formation plus inclusifs et émancipateurs. L’étude identifie comme processus clé la démythification des espaces éducatifs, l’union et l’intégration des personnes en vue de contribuer à la construction d’une citoyenneté critique et dialogique.