Hacia el fortalecimiento de la educación en cambio climático con enfoque interdisciplinar

Abstract

El cambio climático es uno de los desafíos más urgente del siglo XXI, vinculado a una crisis del pensamiento y al modelo de producción, consumo y crecimiento económico ilimitado. La Educación para el Cambio Climático (ECC) es fundamental para la transición hacia modelos socioeconómicos sustentables, sin embargo, existe una brecha de acción que indica un avance insuficiente en este ámbito. Este estudio analiza 369 artículos sobre ECC, publicados entre 2014 y 2024, en contextos de educación formal e informal, con el objetivo de generar lineamientos para fortalecer la ECC, explorando tendencias y enfoques en investigación y práctica. Mediante una revisión sistemática de literatura y análisis bibliométrico, se revela que el 79% del conocimiento sobre ECC proviene del norte global, con Estados Unidos como líder en producción y citación, mientras que la participación del sur global es limitada. Existen tres enfoques epistemológicos: positivismo, constructivismo social y enfoques críticos transformativos. Desde 2018, las publicaciones sobre ECC han crecido exponencialmente, mostrando una creciente convergencia entre enfoques abordando temas como justicia climática y salud mental. El análisis concluye que la ECC está en una fase de transición, pasando de un enfoque unidisciplinario, formal y positivista a una visión que considera la construcción social del conocimiento, el proceso de aprendizaje y el contexto sociopolítico y cultural. Se recomienda aumentar la participación e interacción del sur global, integrar enfoques, contextos, disciplinas y redes y desarrollar modelos pedagógicos complejos y flexibles que permitan practicar la ECC para la construcción de nuevos paradigmas hacia la sustentabilidad y la justicia climática. (Texto tomado de la fuente)

Climate change is the most urgent challenge of the 21st century, linked to a crisis of thought and the model of unlimited production, consumption, and economic growth. Education for Climate Change (ECC) is fundamental for the transition to sustainable socio-economic models, although there is an action gap indicating insufficient progress in this area. This study analyzes 369 articles on ECC published between 2014 and 2024 in formal and informal education contexts, aiming to generate guidelines to strengthen ECC by exploring trends and approaches in research and practice. Through a systematic literature review and bibliometric analysis, it reveals that 79% of knowledge about ECC comes from the Global North, with the United States as the leader in production and citation, while participation from the Global South is limited. There are three epistemological approaches: positivism, social constructivism, and transformative critical approaches. Since 2018, publications on ECC have grown exponentially, showing an increasing convergence among approaches addressing complex issues such as climate justice and mental health. The analysis concludes that ECC is in a phase of transition, moving from an unidisciplinary, formal, and positivist approach to a vision that considers the social construction of knowledge, the learning process, and the sociopolitical and cultural context. It is recommended to increase the participation and interaction of the Global South, integrate approaches, contexts, disciplines, and networks, and develop complex and flexible pedagogical models that allow for the practice of ECC towards the construction of new paradigms for sustainability and climate justice.