Unidad didáctica para el aprendizaje de la tabla periódica

Abstract

This work presents a design of a didactic unit in order to minimize the learning obstacles in the periodic table concept, detected and substantiated through bibliographical revision. These obstacles are categorized into six items: memorization and analysis, attitude, teaching process, concept confusion, macro and micro interpretation of matter and its management, and periodic table application. Subsequently activities are created through games, usage of technological tools, laboratory practices and crafts in order to face the identified adversities. The study demonstrates the relevance of introducing didactics in chemistry classes to bring the students closer to the contents, make them more experience-based, facilitate their education and motivate their science formation. The Basic Learning Rights (BLR) are taken into account to lead the construction of the didactic unit in the seventh grade of middle school. Finally, the unit’s acceptance level is evaluated through the Likert scale survey, applied to six biology and chemistry teachers, which allows concluding a positive impact and approval of the proposal, since research encourage processes of inquiry, along with meaningful learning in confronting adversities and with comprehension on the given concept.

En este trabajo se presenta el diseño de una unidad didáctica para minimizar las dificultades en el aprendizaje del concepto de tabla periódica, detectados y fundamentados a través de revisión bibliográfica. Estos obstáculos se categorizan en seis ítems: memorización y análisis; actitud; proceso de enseñanza; confusión de conceptos; interpretación macro y micro de la materia y manejo y aplicación de la tabla periódica. Posteriormente, se crean actividades a través del juego, el uso de herramientas tecnológicas, las prácticas de laboratorio y las manualidades para afrontar las dificultades identificadas. El estudio demuestra la pertinencia de la vinculación de la didáctica en las clases de química para acercar al estudiante a los contenidos, haciéndolos más vivenciales y así facilitar su educación y motivar su formación en ciencias. Se tiene en cuenta el segundo Derecho Básico de Aprendizaje (DBA) de ciencias naturales para guiar la construcción de la unidad didáctica en el grado séptimo de básica secundaria, y finalmente se evalúa el nivel de aceptación de la unidad a través de una encuesta tipo Likert aplicada a seis docentes de biología y química del departamento de Caldas, la cual permite concluir un impacto positivo y aprobación de la propuesta, en cuanto fomenta procesos de indagación y construcción de aprendizaje significativo en la confrontación de las dificultades y en la comprensión del concepto trabajado. (Texto tomado de la fuente)