Reflexiones sobre la equidad en educación superior en perspectiva interseccional. Aproximación a las experiencias de vida de estudiantes indígenas y afrodescendientes en programas de admisión especial en la Universidad Nacional de Colombia (Sede Bogotá)
Cargando...
Archivos
Autores
Restrepo Ramírez, Alexander
Director
Tipo de contenido
Document language:
Español
Fecha
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Documentos PDF
Resumen
Esta tesis explora los significados de la equidad en educación superior a partir del contexto
institucional de la UNAL y las experiencias de vida de estudiantes indígenas y
afrodescendientes que han ingresado por programas de admisión especial en la Sede
Bogotá. Tiene un enfoque cualitativo con apoyo de datos cuantitativos, desde el cual las
entrevistas a modo de conversaciones cordiales y la observación participante y no
participante, se constituyen en estrategias metodológicas principales. La investigación se
articula a partir de tres (3) ejes de análisis que son: identidad, proyectos de vida y
experiencia universitaria; concepciones y experiencias del éxito y el fallo, y espacios de
participación, voz y reconocimiento intercultural. Desde éstos, se abordan las relaciones y
tensiones entre las identidades sociales y las formas de opresión institucional, estereotipada,
interpersonal y experiencial. Encuentra que la equidad en educación superior remite a
sentidos más complejos de los que el discurso institucional y una buena parte de la teoría
plantean. Al tomar como marco analítico y metodológico la interseccionalidad,
problematiza dichas concepciones desde las ideas, las vivencias, los recorridos y las luchas
reconstruidas en las narrativas estudiantiles que dan cuenta de aspectos poco o nulamente
abordados en las investigaciones sobre justicia social en educación superior. Para dar
cuenta de dicha apertura analítica y conceptual, la investigación postula (a modo de guía y
conclusión), una dimensión prometedora para el campo de estudio como lo es el dominio
epistémico. Se considera que desde allí y sus complejas articulaciones, debe generarse un
debate profundo sobre la Universidad y su misión social. (Texto tomado de la fuente)
Abstract
This thesis explores the meanings of equity in higher education from the institutional context of UNAL and the life experiences of indigenous and Afro-descendant students who have gotten access through special admission programs at the Bogotá campus. It has a qualitative approach supported by quantitative data, from which interviews as cordial conversations and participant and non-participant observation constitute the main methodological strategies. The research is articulated from three (3) axes of analysis that are: identity, life projects and university experience; perceptions and experiences of success and failure, and spaces for participation, voice and intercultural recognition. From these, the relationships and tensions between social identities and forms of institutional, stereotyped, interpersonal and experiential oppression are addressed. It finds that equity in higher education refers to more complex meanings than those institutional discourse and a remarkable part of the theory propose. By taking intersectionality as an analytical and methodological framework, it problematizes these conceptions from the ideas, experiences, paths and struggles reconstructed in student narratives that account for aspects little or not addressed in research on social justice in higher education. To account for this analytical and conceptual opening, the research postulates (as a guide and conclusion), a promising dimension explored for the field of study, such as the epistemic domain. It is considered that from there and its complex linkages a deep debate about the University and its social mission should be generated.
Palabras clave propuestas
Descripción
ilustraciones, diagramas