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Los libros de esta colección fueron realizados en colaboración entre la comunidad del Resguardo Indígena de Puerto Nare y un equipo de trabajo conformado por hablantes karijona, estudiantes y profesores que han acompañado los procesos de documentación y revitalización de la lengua. En todos los casos, la comunidad participó activamente en la recolección de datos, redacción de textos, traducciones, corrección lingüística, ilustraciones y validación de contenidos.

El diccionario fue elaborado por Jessica Díaz como parte de su trabajo de grado en Lingüística en la Universidad Nacional de Colombia, con la orientación del profesor Camilo Robayo, quien ha trabajado con la lengua karijona desde los años 80 y ha coordinado varios proyectos relacionados. El equipo de correctores y traductores incluyó a hablantes como Víctor Narváez, Martín Narváez, Hilda Mejía y Lilia Gómez.
El libro Itutuji fue coordinado por Nurys Silva, con el apoyo de Camilo Robayo, Diego Rodríguez y Fernando Ruiz. La información se construyó mediante talleres y recorridos territoriales con participación de sabedores, familias y jóvenes. Las ilustraciones fueron realizadas por integrantes del resguardo en talleres guiados por Jeisson Castillo.
La guía Torono fue compilada por Esteban Carrillo, con apoyo de Camilo Robayo y Nurys Silva, y la participación activa de jóvenes en la observación, categorización, ilustración y redacción. La validación lingüística estuvo a cargo de hablantes como Víctor Narváez, Martín Narváez, Efigenia Romero y Hilda Mejía.
La cartilla pedagógica fue elaborada por Eleonora Guerra y Camilo Robayo, con contenidos propuestos por la comunidad. Los textos en karijona fueron escritos y corregidos por Víctor Narváez, Efigenia Romero, Martín Narváez y Hilda Mejía, y las ilustraciones producidas por niños, jóvenes y adultos en espacios comunitarios.
En conjunto, los libros reflejan un proceso sostenido de trabajo colectivo que combina formación local, acompañamiento docente y la participación directa de la comunidad en la producción de materiales útiles para la enseñanza, la revitalización lingüística y la transmisión intergeneracional del conocimiento.
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The books in this collection were created through collaboration between the community of the Puerto Nare Indigenous Reserve and a team of Karijona speakers, students, and teachers who have supported efforts to document and revitalize the language. In each case, the community actively participated in data collection, writing, translations, linguistic revision, illustration, and content validation.

The dictionary was developed by Jessica Díaz as her undergraduate thesis in Linguistics at the National University of Colombia, under the guidance of professor Camilo Robayo, who has worked on the Karijona language since the 1980s and led several related projects. The team of translators and language reviewers included speakers such as Víctor Narváez, Martín Narváez, Hilda Mejía, and Lilia Gómez.
The book Itutuji was coordinated by Nurys Silva, with support from Camilo Robayo, Diego Rodríguez, and Fernando Ruiz. The content was gathered through workshops and territorial walks involving elders, families, and youth. Illustrations were produced by community members in workshops led by Jeisson Castillo.
The Torono guide was compiled by Esteban Carrillo, with support from Camilo Robayo and Nurys Silva, and active participation from youth in species observation, categorization, illustration, and writing. Language validation was carried out by speakers including Víctor Narváez, Martín Narváez, Efigenia Romero, and Hilda Mejía.
The pedagogical booklet was developed by Eleonora Guerra and Camilo Robayo, with content proposed by the community. Texts in Karijona were written and reviewed by Víctor Narváez, Efigenia Romero, Martín Narváez, and Hilda Mejía, and the illustrations were created by children, youth, and adults during community workshops.
Together, the books reflect an ongoing collective effort that combines local training, academic support, and the direct involvement of the community in producing resources for language teaching, revitalization, and intergenerational knowledge transmission.