Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

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La programación funcional : construcción de talleres en Haskell como alternativa para la enseñanza de la programación de computadores
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Suárez Vento, Oscar Javier; Roldan Jiménez, Diego Gerardo; Suárez Vento, Oscar Javier [0001979794]; Suárez Vento, Oscar Javier [kNCK1H0AAAAJ&hl]; Suárez Vento, Oscar Javier [0009000683342621]; Ciencias de la Educación, Enseñanza de la Programación
Tradicionalmente los primeros cursos de programación hacen uso de lenguajes imperativos (Python, Java, C/C++) en la iniciación de los estudiantes; sin embargo, en estos cursos hay elevadas cifras de reprobación y deserción. Entre las potenciales causas se encuentran la sintaxis y la ejecución, seguidas de mensajes de error que pueden desmotivar a quienes se inician en la programación. Este trabajo propone una vía complementaria: introducir la Programación Funcional mediante el uso de Haskell, articulada en una secuencia de talleres graduales, dialógicos y centrados en la resolución de problemas. Los talleres hacen parte de una guía donde el estudiante, de forma amena y progresiva, logra explorar conceptos clave (funciones puras, tipos y clases, listas y comprensiones, evaluación perezosa), combinando explicaciones precisas y prácticas, con retos cortos y formularios de refuerzo. La propuesta permite ampliar y fortalecer el pensamiento algorítmico, reducir barreras de entrada y elevar la autoeficacia en quienes se inician en este campo. El enfoque implementa talleres de programación en un lenguaje funcional y se evalúa mediante un diseño mixto (instrumentos cuantitativos y evidencias cualitativas), que enriquecen los procesos de aprendizaje; ofrecen a docentes y estudiantes un paradigma alternativo, claro y riguroso, para comprender y construir soluciones computacionales. (Texto tomado de la fuente)
El tema de lo infinito como herramienta para potenciar el pensamiento matemático de los estudiantes talentosos del grado décimo del colegio San José de Castilla
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Garzón Castañeda, Melkin Daniel; Pastrán Ramírez, Ricardo Ariel
El concepto de infinito matemático ha sido abordado históricamente desde diversas perspectivas, generando interpretaciones que varían según el contexto en el que se construye. En el ámbito educativo los estudiantes llegan a la enseñanza formal con ideas previas influenciadas por su entorno familiar, social y escolar. Estas preconcepciones e imaginarios pueden derivar en obstáculos epistemológicos que dificultan la comprensión objetiva del infinito dentro del currículo de matemáticas en el ciclo 5 del bachillerato. Ante esta problemática se realizó un estudio diagnóstico con alumnos del grado décimo para identificar sus concepciones previas del infinito matemático y que imaginarios se han creado en torno a este concepto. A partir de los resultados obtenidos, se diseñó una propuesta didáctica con enfoque exploratorio. Dicha propuesta permite validar o no los imaginarios y preconcepciones sobre el infinito, generando una construcción más estructurada y formal del concepto de infinito; lo que implica el desarrollo de habilidades propias del pensamiento matemático. (Texto tomado de la fuente)
El club ambiental : mujeres al páramo. Un espacio de trabajo socio científico para la delimitación del páramo de Pisba enfocado en la participación de mujeres paramunas
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Forero Holguin, Maryleen Vivian; Farías Camero, Diana María; Farías Camero, Diana María [0000000257353718]
Este trabajo de grado presenta el diseño, implementación y reflexión crítica del Club Ambiental: Mujeres al Páramo, un espacio socio científico orientado a potenciar competencias científicas ciudadanas y de liderazgo en mujeres rurales de Gámeza, Boyacá. La investigación utiliza las tensiones por la delimitación del páramo de Pisba como eje para la enseñanza de las ciencias desde la Justicia Social (Barton, 1998). Bajo un enfoque cualitativo de Investigación-Acción Participativa (IAP) de vertiente crítica, se desarrollaron ciclos de diagnóstico, acción colectiva, comunicación de los resultados y reflexión crítica transversal (Kemmis et al., 2014). Apoyada en la ciencia feminista y la pedagogía de la transgresión, se fomentó la recuperación de la voz propia mediante la sistematización de experiencias (Jara, 2018). Los resultados evidencian una transformación en las arquitecturas de la práctica, consolidando una Agencia Científica y Cultural. Finalmente, el Club trascendió a escenarios de gobernanza global como la COP16, posicionando el liderazgo femenino rural como protagonista de una ciencia para la justicia social. (Texto tomado de la fuente)
Enseñanza del concepto de estereoisomería R/S, desde una APP de realidad aumentada en la asignatura de Química en los estudiantes de grado once
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Guerrero Patino, Cristian Camilo; Fierro Medina, Ricardo; [0000054437]; [0000000346364443]
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto del uso de una aplicación de realidad aumentada en la comprensión y el interés de estudiantes de grado 11-02 del colegio La Presentación del barrio Las Ferias en la cuidad de Bogotá, en la enseñanza de los conceptos de estereoisomería y quiralidad en las asignaturas de Química durante el año 2025. Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño de Investigación-Acción, estructurado en fases de diseño, implementación y evaluación triangulada. A través de un cuestionario estructurado (10 preguntas cerradas) y análisis de respuestas abiertas, se evidenció la comprensión conceptual unánime (100% afirmativas en estereoisómeros, carbonos quirales, R/S), claridad explicativa total (100% favorable) y utilidad práctica alta (96.4% en moléculas cotidianas). La intervención incluyó aplicación RA con visualización 3D interactiva, rotación/manipulación molecular, códigos cromáticos para las prioridades de Cahn-Ingold-Prelog, funciones automáticas R/S y ejemplos cotidianos (talidomida), complementados con sesiones prácticas guiadas. Los 40 hallazgos cualitativos emergentes priorizaron visualización volumétrica (35-45% recurrencia), dinamismo vs. tradicionales (35%) e interés futuro (40%), confirmando la superioridad perceptual-espacial y motivacional intrínseca. La triangulación validó el objetivo general y específicos: diseño exitoso (rotación/colores), implementación efectiva (conexión teoría-práctica), la evaluación pre/post, la comprensión (maestría unánime) y el impacto motivacional (reorientación vocacional). Se concluyó que la realidad aumentada, alineada con teorías multimedia (Mayer, 2009), carga cognitiva (Sweller, 1988) y la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, 1978), transforma la enseñanza de la estereoquímica compleja en experiencias inmersivas significativas, recomendándose su institucionalización curricular para potenciar trayectorias STEM en contextos educativos bogotanos. (Texto tomado de la fuente)
Diseño de una Maleta Viajera del Bosque Seco Tropical - BST, para el aprendizaje de conceptos relacionados con ecosistemas
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Cerón Puentes , Mónica Andrea; Llano Consuegra , Sergio Andrés; Gamboa Gaitán , Miguel Ángel; Palomeque Forero, Liliam Alexandra
El Bosque Seco Tropical (BST) es esencial para la provisión de agua y alimentos a millones de personas, especialmente para el 50% de la población más pobre del país. No obstante, su uso intensivo ha llevado a que se considere como uno de los ecosistemas más degradados, provocando su desaparición del imaginario colectivo y un desconocimiento sobre su importancia. Ante esto, es fundamental implementar acciones educativas que fomenten la conciencia sobre su valor. En el país se presenta un bajo desempeño estudiantil en el área de ciencias naturales, debido a la políticas ineficaces y deficiencias didácticas, que agrava el desinterés y la deserción escolar. En este contexto, se propuso el diseño de la "Maleta Viajera del BST", un recurso didáctico que incluye juegos, experiencias sensoriales y materiales educativos; el cual fue validado por expertos y cumple con los niveles de idoneidad didáctica, contribuyendo a un aprendizaje significativo sobre el BST. (Texto tomado de la fuente)
Aprendizaje de la trigonometría a través de situaciones problema y tecnologías digitales en un enfoque de Bachillerato Internacional
(Universidad Nacional de Colombia, 2026) Hernández Ardila, Angelica Helaine; Dueñas Ruiz, Herbert Alonso
Esta investigación tuvo como objetivo implementar una secuencia de actividades que promoviera el aprendizaje de la trigonometría desde el enfoque del Bachillerato Internacional (IB), en el programa del diploma, mediante el uso diferentes herramientas digitales. El estudio se desarrolló con estudiantes de grado décimo (Año 1) en dos instituciones educativas diferentes una de ellas en transición del currículo nacional colombiano hacia el curso Análisis y Enfoques (Nivel Medio) del IB y la otra con todo el currículo IB desde primaria a bachillerato por más de 7 años en el curso Aplicaciones e interpretaciones (Nivel Superior). La intervención incluyó dos momentos: • Momento 1: Una unidad didáctica estructurada en cuatro guías secuenciales enfocadas en la exploración, formulación, validación y análisis de modelos trigonométricos en el contexto de medición de edificios o árboles, con uso de clinómetro. • Momento 2: Una unidad didáctica virtual en la plataforma de TalentLM, enfocada en el reconocimiento y manejo de los parámetros de una función trigonométrica, por medio de la modelación, haciendo uso de softwares de modelación matemática, enmarcados en una situación de bienestar y salud mental. Se empleó una metodología cualitativa (triangulación) con análisis de errores, dificultades y percepciones estudiantiles. Los resultados mostraron que el uso de herramientas tecnológicas mejoró significativamente la comprensión gráfica y simbólica de las funciones trigonométricas, aunque persistieron obstáculos conceptuales y procedimentales. Se concluye que el trabajo con tecnologías digitales y tareas contextualizadas potencia la modelación matemática y la metacognición. (Texto tomado de la fuente)
Secuencia experimental para fortalecer la competencia indagación en la enseñanza del concepto transporte a través de membrana.
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) López Velásquez, Manuel Fernando; Reyes Montaño, Edgar Antonio
Esta investigación evaluó el impacto de una secuencia experimental centrada en el transporte a través de membrana para fortalecer la competencia de indagación en estudiantes de grado sexto de la IED Rural Carrasquilla (Tenjo, Cundinamarca). El punto de partida fue un diagnóstico que evidenció desempeños bajos y heterogéneos en especial al diseñar procedimientos y argumentar con datos, lo que justificó una intervención situada y práctica. Con enfoque mixto y diseño de investigación acción, se trabajó con dos cursos intactos: 601 (experimental), que realizó siete sesiones con prácticas de bajo costo (difusión en remolacha, ósmosis en papa, transporte de agua en apio) y apoyo TIC (Kahoot/Quizizz), y 602 (comparación), que presentó las mismas pruebas sin cursar la secuencia. Se aplicó el mismo instrumento como pretest y postest para asegurar comparabilidad y estimar con precisión el cambio atribuible a la intervención. La secuencia articuló problematización, experimentación guiada, registro y análisis de datos, y comunicación de resultados (informes y exposiciones), con rúbricas y listas de cotejo. La recolección de información combinó pruebas escritas, observación participante, encuestas y entrevistas semiestructuradas. En lo cuantitativo, se observaron mejoras significativas: el grupo 601 pasó del 43% al 71% y el 602 del 26% al 64%. En lo cualitativo, más del 80% reportó mayor motivación, participación y claridad conceptual al vincular experimento y explicación; además, se transformó el rol docente hacia la mediación y la retroalimentación oportuna. Estas evidencias convergentes muestran avances en formular hipótesis, registrar datos, construir gráficas y explicar fenómenos con sustento empírico. Finalmente, la secuencia experimental resultó eficaz y viable en contexto rural: conecta fenómenos observables con modelos explicativos, fortalece la indagación y eleva la motivación estudiantil. Se recomienda institucionalizar la propuesta (repositorio de guías y bancos de ítems, kits de microlaboratorio, comunidades de práctica), mantener el mismo instrumento pre–post para seguimiento y extender la secuencia a otros contenidos del currículo. El estudio aporta una ruta replicable y escalable para mejorar la enseñanza de las ciencias y consolidar una cultura de aula basada en la pregunta, la evidencia y la explicación. (Texto tomado de la fiuente)
Experimentos interdisciplinares para desarrollar la competencia de transnumeración en estudiantes de grado sexto
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Torres Rodriguez, Jeisson Sneyder; Vargas Dominguez , Santiago
El presente trabajo se enfoca en el desarrollo de la competencia transnumeración en estudiantes de sexto grado, a través de actividades interdisciplinarias que integran conocimientos de astronomía y estadística. En particular, se propone promover el razonamiento estadístico mediante la observación y el análisis de las fases de la Luna, utilizando recolección, representación y análisis de datos como herramientas centrales. Esta investigación, de enfoque cualitativo, analiza las producciones gráficas y escritas de los estudiantes frente a tareas diseñadas para estimular el cambio entre diferentes representaciones (numéricas, gráficas y simbólicas). Se parte de la identificación de sus conocimientos previos sobre las fases lunares, para luego implementar actividades que favorezcan el desarrollo progresivo de la transnumeración. Se promueve que los estudiantes mejoren su habilidad para interpretar y transformar representaciones de datos univariados, como gráficos y tablas de frecuencias, evidenciando así avances en su razonamiento estadístico. (Texto tomado de la fuente)
Secuencia didáctica para la enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias desde algunas aplicaciones a otras ciencias
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Muñoz Trujillo, María Luisa; Patrán Ramirez, Ricardo Ariel
El presente trabajo surge a partir de la dificultad que presentan muchos estudiantes para comprender y aplicar las ecuaciones diferenciales ordinarias (EDO). Ante esta problemática, se diseñó, aplicó y evaluó una secuencia didáctica orientada a enriquecer el curso de EDO desde un enfoque praxeológico, integrando la teoría matemática con aplicaciones contextualizadas en áreas como la física y la biología. La secuencia se aplicó con estudiantes de quinto semestre del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Cundinamarca, sede Chía. La metodología combinó revisión documental y aplicación experimental. Se utilizaron instrumentos como cuestionarios diagnósticos y observación directa. Los resultados evidenciaron un avance significativo en la comprensión y aplicación de las EDO, mejorando el rendimiento académico (de notas entre 0,15 y 4, 0 a un rango de 2,2 a 4,8). Se concluye que una enseñanza contextualizada y activa, favorece el aprendizaje de las EDO y lo hace más accesible y significativo, incluso para estudiantes con menor preparación matemática. (Texto tomado de la fuente)
“BIODISEA”, un juego de roles como estrategia en gamificación para la enseñanza-aprendizaje de conceptos en evolución biológica
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Moreno López, Bryan; Farías Camero, Diana María
Esta investigación presenta el diseño y aplicación de Biodisea, un juego de rol orientado a la enseñanza de la evolución biológica en estudiantes de noveno y décimo. El proyecto surgió como alternativa a la clase tradicional y atravesó cuatro ediciones en las que se ajustaron mecánicas, dinámicas y componentes hasta consolidar un modelo replicable. Además, se evaluó el efecto de la gamificación en la motivación estudiantil, evidenciando mayor participación, interés y disposición para profundizar en los temas de clase. Aunque no todos los objetivos conceptuales se alcanzaron, el juego permitió comprender con mayor claridad procesos como mutaciones y selección natural, al tiempo que introdujo nociones de deriva génica y flujo génico. En conclusión, Biodisea mostró efectos positivos en la enseñanza de la evolución y se plantea como una estrategia prometedora que merece seguir desarrollándose e investigándose.
¿Cómo incide en la apropiación conceptual de probabilidad el juego como estrategia pedagógica?
(Universidad Nacional de Colombia, 2025-12-05) Pinilla Castaño, Mauro Alejandro; Gomez Torres, Emilse
Este trabajo final presenta el diseño, implementación y análisis de una estrategia pedagógica destinada a la enseñanza de conceptos de probabilidad en el grado quinto de educación primaria. Dicha estrategia se fundamenta en el enfoque frecuentista y se articula mediante el uso de una herramienta lúdica: el juego. En este sentido, el juego se concibe como el eje central de la propuesta pedagógica, pues permite favorecer la comprensión conceptual de la probabilidad mediante la experimentación, la colaboración y la reflexión crítica, al mismo tiempo que contribuye a superar las dificultades habituales de los estudiantes para interpretar los fenómenos aleatorios. El procedimiento se inicia con una fase diagnóstica, destinada a la identificación de las creencias previas de los estudiantes respecto al azar. Posteriormente, se implementan tres etapas de juego progresivas, en las cuales los estudiantes realizan lanzamientos de dados, registran los resultados obtenidos, formulan hipótesis, comparan las frecuencias y ajustan sus ideas basándose en la experiencia acumulada y en la retroalimentación del docente. Los hallazgos revelan que la integración del juego en el entorno del aula de matemáticas potencia la participación estudiantil y facilita la apropiación de conceptos probabilísticos en un ambiente colaborativo. (Texto tomado de la fuente).
"Extinciones masivas en las eras geológicas. Historia de la tierra"
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Benítez Nieto , Hugo Fernando; Muñoz Duran, Joao Victor; Grupo de Ciencias Planetarias y Astrobiología (Gcpa)
Este trabajo reflexiona sobre el papel de las extinciones masivas a lo largo de las eras geológicas, haciendo un recorrido por la historia de la Tierra, desde el origen del sistema solar hasta el impacto humano en la biodiversidad actual. Se revisan someramente las cinco grandes extinciones del Fanerozoico: Ordovícico-Silúrico, Devónico Tardío, Pérmico-Triásico, Triásico-Jurásico y Cretácico-Paleógeno, indagando en sus causas (cambios climáticos, vulcanismo, impactos de asteroides) y consecuencias en la evolución. Se destaca y analiza con mayor profundidad la extinción del Cretácico-Paleógeno y el debate sobre la influencia del vulcanismo del Decán, en la actual India, frente al impacto en el lugar geográfico de Chicxulub. El cráter de impacto de este último se encuentra hace 66 millones de años bajo la península de Yucatán y el golfo de México. El estudio también explora las extinciones del Plioceno-Pleistoceno y el Holoceno, considerando factores naturales y la creciente influencia humana. Finalmente, se aborda la crisis actual de biodiversidad y cambio climático, informalmente denominada "Antropoceno", como una posible sexta extinción masiva en curso. El trabajo reflexiona sobre el impacto humano en la biosfera y el futuro de nuestra biodiversidad. (Texto tomado de la fuente).
Alfabetización científica con estudiantes de grado quinto a través de un programa de astronomía aplicado en el marco del Programa de la Escuela Primaria del IB
(Universidad Nacional de Colombia, 2025-12) Lievano Recaman, David; Vargas Dominguez, Santiago
Desde la antigüedad la observación del cielo ha captado la atención de grandes pensadores y nos ha permitido conocer no solo lo qué hay más allá de nuestro planeta, sino entender el papel que desempeñamos en este gran universo. El presente trabajo explora el fortalecimiento de las habilidades de alfabetización científica en estudiantes de grado quinto a través de la implementación de un programa en astronomía, basado en conceptos como el Sol, la Luna, el sistema solar, las constelaciones y la astronáutica. Este programa se implementa bajo un marco pedagógico enfocado en el aprendizaje transdisciplinar del programa de la escuela primaria del bachillerato internacional, y busca trabajar la astronomía de una forma transdisciplinar acorde con el programa que a su vez provea a los estudiantes de espacios donde puedan desarrollar sus habilidades de observación, análisis, pensamiento crítico, y que sean capaces de construir hipótesis y tomar decisiones basados en un conocimiento científico. Esta investigación se desarrolló bajo un marco metodológico de investigación acción práctica que busca el aprendizaje y desarrollo de las habilidades de los estudiantes, y a su vez se reconstruye a lo largo de la investigación guiada por las reflexiones de los estudiantes. A lo largo de la implementación del programa se evidenció una adquisición de conceptos relacionados con la astronomía, además de un desarrollo de varias habilidades relacionadas con una alfabetización científica. Esta investigación provee una herramienta importante para impulsar no solamente la enseñanza de la astronomía, sino para trabajar en el desarrollo de habilidades desde un enfoque transdisciplinar a través de las ciencias. (Texto tomado de la fuente).
Los gases y el cambio climático: una propuesta de aula para ciclo 5
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Palacios Sánchez, Marina del Pilar; García Conde, Mary Ruth
Uno de los temas de la química que se le dificulta más a los estudiantes comprender para analizar las preguntas que realizan en las pruebas de estado es el de gases ya que se basa principalmente en modelos abstractos. En el presente trabajo se propone una estrategia didáctica que relaciona la teoría con temáticas reales en donde se toma el cambio climático como hilo conductor para enseñar los conceptos de gases, fundamentada en el modelo constructivista y en el enfoque pedagógico de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La propuesta de basa en la necesidad de pasar de metodologías basadas en lo memorístico o mecánico a un aprendizaje significativo basado en contextos reales. Esta propuesta se puso a prueba en estudiantes de ciclo V del colegio Acacia II IED, a través de una unidad didáctica, aplicada en seis sesiones. La pregunta orientadora que se implementó para desarrollar dicha propuesta fue: ¿Cómo el conocimiento sobre los gases puede ayudar a mitigar el cambio climático? Se inicia el proceso con la aplicación de una prueba diagnóstico, diseñada con preguntas tipo Icfes, se asigna a los estudiantes actividades de consulta, el docente realiza la explicación de los conceptos, que se afianzan con una práctica de laboratorio, se socializan los resultados y se finaliza con una campaña de concienciación ambiental. Los resultados evidencian que el ABP contribuye en el desarrollo de competencias científicas como: identificar, indagar, comunicar, explicar y trabajar en equipo; y permite afianzar la conciencia ambiental en los estudiantes. En conclusión, se observa que al integrar el estudio de los gases con el cambio climático mediante el ABP, se logra un aprendizaje significativo de los conceptos y a la par se están formando ciudadanos críticos, responsables y con la capacidad de contribuir con soluciones a las problemáticas del cambio climático. (Texto tomado de la fuente).
Los círculos matemáticos para fomentar el interés hacia las matemáticas en las estudiantes del Gimnasio Femenino
(Universidad Nacional de Colombia, 2025-08-27) Torres Ayala, Jeyns; Ramírez Ramírez, José Luis; Discremath: Matemáticas Discretas y Ciencias de la Computación
Esta investigación evaluó el impacto de los Círculos Matemáticos en el interés, la confianza y el disfrute por las matemáticas de 42 estudiantes de grados sexto a octavo del Gimnasio Femenino. Para ello, se diseñaron e implementaron ocho sesiones extracurriculares centradas en la teoría de grafos. Se aplicó una encuesta antes y después de la intervención, estructurada en seis secciones temáticas. Los resultados evidenciaron un aumento significativo en el interés (por ejemplo, la percepción positiva del trabajo colaborativo subió del 72 % al 77 %) y en el disfrute (la valoración de las actividades lúdicas aumentó del 65 % a 85 %), en cuando a la confianza, los resultados fueron mixtos: disminuyó la percepción de incapacidad (del 20 % al 8 %), pero también aumentó la inseguridad frente a problemas difíciles (del 20 % al 38 %). Las conclusiones destacan que un diseño basado en la exploración activa, la gamificación y la colaboración resulta efectivo, aunque se requiere un acompañamiento emocional, una progresión gradual y condiciones logísticas adecuadas para maximizar su impacto (Texto tomado de la fuente).
El poder de la información : una forma de entender y enseñar entropía
(Universidad Nacional de Colombia, 2024) Miranda Macias, Diego Oberto; Muñoz Castaño, José Daniel
La entropía es un concepto central de la física que desempeña un papel fundamental en termodinámica y en computación. Sin embargo, su enseñanza en educación media enfrenta grandes retos, pues su versión original, propuesta por Rudolf Clausius, incluye conceptos (como el calor) y herramientas matemáticas (como integrales y logaritmos) que pueden estar fuera del alcance del estudiante, lo que lleva a menudo al maestro a limitarse a una descripción cualitativa, identificándola como desorden, y no como una medida de la incertidumbre asociada al hecho de haber escogido una descripción probabilística del sistema, como se entiende actualmente. Este trabajo presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del concepto de entropía a partir de la teoría de información, que, basada en probabilidades, permite construir el concepto de manera clara y sólida, y aplicarlo al cálculo preciso de fenómenos como ciclos térmicos y difusión. La secuencia propuesta cubre, además, los conceptos de Mecánica Newtoniana (como fuerza, trabajo y energía), Termodinámica (como gases ideales, trabajo y calor) y Probabilidad necesarios para su comprensión y aplicación. La secuencia completa fue implementada durante todo el año lectivo 2023 con estudiantes de grado décimo del Colegio Santa Librada, IED, en Bogotá (Colombia), y evaluada con tres pares de pruebas de pre-test y post-test. El análisis estadístico de los resultados con t de student muestra una mejora notable en el desempeño de los estudiantes entre pre-test y post-test. Asimismo, se recopilaron evidencias del desarrollo de las clases mediante una bitácora, la cual permitió documentar el progreso de los estudiantes a lo largo de la secuencia didáctica, así como la apropiación de conceptos y el desarrollo de habilidades, aspectos que fueron integrados y analizados en el marco del análisis cualitativo. Tanto el análisis cuantitativo como el cualitativo evidencian la efectividad de la propuesta. El trabajo constituye, por lo tanto, un aporte valioso para la enseñanza de la termodinámica y del concepto de entropía en educación media (Texto tomado de la fuente).
Las mariposas como eje de la evaluación interna de Biología del programa de Diploma del Bachillerato Internacional : secuencia didáctica
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Hurtado Lozano, Adriana; Andrade Correa, Miguel Gonzalo; Hurtado, Adriana [0000000206348011]
Se diseña e implementa una secuencia didáctica basada en el uso de mariposas como modelo conductor para guiar el proceso investigativo de la Evaluación Interna en Biología del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional. El estudio se desarrolló en una institución privada de Bogotá con estudiantes de Año 2. Se empleó metodología de investigación-acción, y un enfoque cualitativo mediante observación, cuestionarios y análisis de productos escritos. La secuencia incluyó actividades centradas en los cuatro criterios de la Evaluación Interna. Los resultados muestran avances significativos en la comprensión del método científico, y el diseño de investigaciones. Se concluye que el uso de organismos sitúa el aprendizaje en un contexto de aplicación real, y facilita la apropiación progresiva de habilidades investigativas (Texto tomado de la fuente).
Estrategia de aprendizaje para la comprensión del lenguaje matemático dirigida a docentes de primaria
(Universida Nacional de Colombia, 2025) Zamora Ramírez, Lady Jeimy; Dueñas Ruíz, Herbert Alonso
Este trabajo recoge una experiencia muy valiosa de formación con docentes de grado quinto del Instituto Técnico de Oriente, en Ubaque, Cundinamarca. El objetivo principal fue fortalecer el lenguaje matemático en el aula, a partir de lo que pasa en la vida real de los estudiantes, especialmente en contextos rurales y multigrado. A través de talleres, actividades prácticas y espacios de diálogo, los docentes diseñaron y ajustaron problemas matemáticos usando situaciones de su entorno, como la finca, la tienda, el mercado o la comunidad. Durante el proceso, los maestros compartieron sus dudas, conocimientos y muchas ganas de seguir mejorando. Los talleres fueron bien recibidos, y se valoró especialmente la forma cercana y práctica en que se abordaron los temas. Los docentes manifestaron que gracias a esta experiencia pudieron ver las matemáticas de otra manera, perderles el miedo y enseñar desde lo cotidiano, conectando mejor con sus estudiantes. Además, este trabajo también permitió recoger las voces de los docentes sobre su trayectoria profesional: historias llenas de dedicación, amor por enseñar y compromiso con sus estudiantes, a pesar de las dificultades que a veces se presentan. En resumen, esta propuesta demostró que sí es posible enseñar matemáticas de forma más humana, útil y significativa, si se parte del contexto y se trabaja en equipo. (Texto tomado de la fuente).
Desarrollo de competencias matemáticas asociadas al estudio de conceptos trigonométricos a partir de la astronomía y sus aplicaciones para estudiantes de grado décimo
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Quitian Ariza, Karen Tatiana; Vargas Domínguez , Santiago; Dueñas Ruíz, Herbert Alonso
El presente proyecto tiene como objetivo “Desarrollar una ruta metodológica para potenciar las competencias matemáticas en los estudiantes de grado décimo, enfocada en el estudio de conceptos trigonométricos a través de la integración de la astronomía y sus aplicaciones, con el propósito de ofrecer un marco pedagógico efectivo que estimule el aprendizaje significativo y la aplicación en contexto de dichos conocimientos.” En primer lugar, se denomina competencia a aquellas habilidades de una persona para identificar y comprender el rol de las matemáticas en el entorno y a partir de ello lograr estructurar razonamientos con fundamentos sólidos. De acuerdo con esto, se plantea la posibilidad de involucrar el contexto astronómico desde el cual sea posible incentivar al estudio de las matemáticas, y con ello potenciar y fortalecer las competencias matemáticas. Para ello se utiliza una metodología con enfoque mixto atendiendo a las variables tanto cualitativas como cuantitativas que surgen del estudio. Se utilizó la encuesta como método inicial y como instrumento un cuestionario final y pruebas-test para evaluar las competencias y así recolectar información relevante para el estudio, además de llevar registro en notas de clase y audiovisual de las actividades realizadas por los estudiantes. Finalmente, como resultado, se evidencia la importancia de incluir un contexto en el aula de matemáticas y su relación con otras ciencias, particularmente desde la astronomía se resalta la estrecha relación con el área y la motivación que generó en los estudiantes, de ahí que se fortalezca a partir de dicho contexto las competencias matemáticas y se reconozca la interdisciplinariedad entre dichas áreas de conocimiento (Texto tomado de la fuente).
Didáctica de la estadística en contextos de ciencias naturales de sexto y séptimo grados
(Universidad Nacional de Colombia, 2025) Castellanos Drurán, Claudia Milena; Díaz Monroy, Luis Guillermo
La finalidad de este trabajo es diseñar y desarrollar una propuesta didáctica que integre la estadística con las ciencias naturales, para propiciar el desarrollo de competencias estadísticas y científicas en los estudiantes de sexto y séptimo grados. Los resultados muestran que la propuesta didáctica facilita a los estudiantes la construcción de conceptos estadísticos tales como: variables, tablas, gráficos y medidas de tendencia central, a través de la recolección, organización, análisis e interpretación de datos provenientes de contextos de las ciencias naturales. Además, los estudiantes desarrollan destrezas de observación, indagación, comunicación, argumentación y pensamiento crítico, al formular preguntas, hipótesis, análisis y conclusiones sobre los fenómenos naturales investigados. Se concluye que la integración de la estadística con las ciencias naturales es una estrategia didáctica que enriquece el aprendizaje de ambas materias, al promover el uso de la estadística como herramienta para comprender, analizar e interpretar situaciones reales, y al fomentar el desarrollo de competencias que contribuyen a la formación integral de los estudiantes (Texto tomado de la fuente).

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